《牛津初中英语》有效性教学管见.docVIP

《牛津初中英语》有效性教学管见摘 要: 新课程英语教学认为注重文本资源和教学过程方法的优化,不仅能够有效地提高课堂教学效率,还能够在教学过程中培养学生的综合语言运用能力。英语的有效性教学就是要在激发学生学习的主动性和积极性的基础上,设计合理的层次教学目标、关注过程和方法探究、注重学习情感培养,以满足学生学习多元化发展的需要。教师在课堂教学中发挥自身的主导作用,运用综合实践活动等教学思维模式增强学生的学习体验,从而促进学生语言知识和技能的有效内化生成,提高他们的英语综合素养。 关键词: 《牛津初中英语》 有效性教学 英语综合素养 《全日制义务教育英语课程标准(实验稿)》在“教学建议”中认为,围绕学生英语学习的过程和方法,运用任务型教学途径,加强对学生学习策略的指导,不仅能够有助于提高学生的综合语言实践运用能力,而且能够培养学生的丰富情感态度和审美价值观。我们通过上述教学要求不难发现:在课堂教学中,围绕教学过程和方法,注重教学有效性是英语课程教学不可缺少的一条主线。这样的教学理念,一方面能够帮助学生获取更为丰富的语言知识,在课程学习中提高自身的综合语言运用能力,满足他们的学习发展需要,另一方面能够帮助学生养成正确的英语学习思维和语言感知习惯,有助于拓宽他们的语言学习视野,有效地提高他们的综合素养。 1.注重教学目标的层次性,体现面向全体的有效教学 学生是课程学习的主体,也是学习发展提高的核心载体。正是基于这样的认识,新课程英语教学在教学建议的第一条就强调:面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础。学生的语言学习基础又不尽相同,遵循语言学习规律和学生认知特点制定具有层次性的教学目标,不仅能够帮助学生得到充分的学习发展和提高,而且能够让学生在有效教学目标的引导下,增强自身学习的内驱动力。 在教学中,教师应该在围绕学生个体差异和发展需要的基础上,按照知识目标、技能目标、情感目标等教学要素,精心设计教学目标。这些教学目标,一方面应体现务实基础,丰富学生语言知识和技能的理念要求,另一方面应该注重培养学生的发展创新学习意识,以拓宽学生的知识视野,满足其学习发展需要。 例如,在《牛津初中英语》(Fun with English)7A Unit 1“This Is Me!”的“Reading:Welcome to Beijing Sunshine Secondary School”教学中,我根据学生的学习认知特点,设计了如下的教学目标:(1)知识目标:①掌握阅读中的词汇短语;②能够进行简单的组词造句;③学会使用同义词句替代;(2)技能目标:①掌握正确的语句表达方式;②能够正确运用一般现在时态;③能够进行简短语句进行书面表达;(3)情感目标:①增进同学之间的友好交往;②学会礼貌待人。(4)在进行教学目标指引的过程中,我要求学习基础薄弱的学生完成知识和技能目标的前两个要求,其他同学则要求全部掌握。教师在进行教学目标呈现时,可运用如下的核心词汇:be born in;love doing some thing;work hard;be good at doing some thing等,并在此基础上进行深入讲解一般现在时态的运用。 2.关注关注过程和方法,提高学生的语言运用能力 新课程倡导在任务型教学原则的要求下,关注教学过程和方法,注重学生自主学习和主动探究学习习惯的培养。这种教学模式,一方面能够发挥英语的交际性功能,帮助学生养成正确的学习思维和语言感知能力,另一方面能够让学生在语言实践运用的过程中提高运用表达能力。 我认为,关注关注过程和方法,提高学生语言运用能力,就是要根据教学内容要求,优化教学方法,鼓励学生在语言环境中能够进行自由表达和合作探究,鼓励学生在增强学习体验的过程中,不断获取语言知识和技能。 例如,在《牛津初中英语》(Fun with English)8A Unit 1“Friend”的“Reading:Best Friends”教学中,我就鼓励学生在自主阅读的基础上运用文章中词汇表达出大意。在此基础上,我要求学生在合作学习中能够以“My best friend”为题进行互相表达。这样,不仅激发了学生的语言学习兴趣,而且提高了他们的语言运用能力。 3.注重学生学习情感培养,提升学生的人文素养 英语作为一门人文学科,离不开一定的思想情感。正是在这样的教学要求下,新课程英语教学要求,关注学生的学习情感,能够帮助学生有效地提升自身的人文素养,更好地促进他们知识和技能内化生成,满足他们的学习发展需要。 我认为,注重学生学习情感的培养,提升学生的人文素养,从某种意义上说,就是培养学生的积极情感和高尚审美价值观,让学生在文本资源的学习引导下增强自身的跨文化学习意识