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也谈小学数学课堂情境导入摘要: 在当前小学数学教学活动中,情境导入已成了一种好的趋势,它使数学知识更贴近社会生活与儿童的实际,可以改变枯燥、抽象的数学教学现状,也是现今课程改革的要求。本文作者结合实践,阐述了关于情境导入的几点认识与思考:情境导入要具有煽动性、鼓舞性;情境导入的素材要丰富多样,涉及面广;情境导入要善于捕捉生活动态;情境导入要充满童趣。 关键词: 小学数学课堂课堂教学情境导入兴趣 “良好的开端是成功的一半”。数学课堂教学亦是如此,一个巧妙的导入,不仅能增加教者教学的信心,而且能激起学生求知的欲望,增强学习的兴趣。在当前小学数学教学活动中,情境导入已成了一种好的趋势,它使数学知识更贴近社会生活与儿童的实际,可以改变枯燥、抽象的数学教学现状,也是现今课程改革的要求。下面,我结合自己的实践,谈谈对情境导入的几点认识与思考。 一、情境导入要具有煽动性、鼓舞性 苏霍姆林斯基指出:“如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,不动情感的脑力劳动,就会带来疲倦,没有欢欣鼓舞的心情,没有学习兴趣,学习就会成为学生的沉重负担。”[1]我认为,一种好的情境导入,应该是激发学生学习热情的催化剂,是消除课堂紧张气氛的调和剂,使新知的出现变成一种数学课堂上水到渠成的自然流露。 例如,教学“比的意义”时,我这样导入:谈话:先请同学们欣赏一组图片,比一比谁最先发现这是什么时候的场景。(多媒体:以2008年北京奥运会主题曲《我和你》作为背景音乐,并使带有五星红旗的奥运会场景的图片滚动播放)2008年北京奥运会,我国以51枚的金牌数位居榜首,当五星红旗一次又一次在奥运赛场上升起的时候,你的心情怎样?(生说:……)是啊,每当此时,无数中国人都为之骄傲、自豪,其实在我们的国旗里还隐藏着很多有趣的数学问题呢,想不想了解它?上述情境中,几组图片,寥寥数语,就使孩子们上课前紧张、凝重的气氛顿时活跃起来,待他们一张张板起的严肃面孔渐渐绽放出笑容的时候,我再借用五星红旗中长与宽的长度,结合倍比关系适时进行新知的教学,这样的妙处不言而喻。 二、情境导入要能丰富学生的内心世界 学生学习数学是一种有意识的行为,需要用学习数学的动机去激励他们、推动他们,这种动机可能是外部动机――来自家长、教师的教导、奖惩等,但最重要的是内部动机――学生对数学知识的向往和用学到的数学知识、技能解决问题的乐趣等。因此,在实际的情境导入中,教师应该尽量搜集学生感兴趣的素材,为他们呈现不同领域、不同层次的多方位的学习资料,让他们感受到数学知识的广度和深度,激发学生学习的兴趣,继而产生主动探究的欲望。 例如,在教学“用倒推的策略解决问题”时,我设计了这样的导入:(1)孤山景观区是泰州市的十大旅游景点之一,如果要你从校门口出发到孤山景观区该怎么走?回来时又该怎么走呢?――倒着走。(2)相传清代乾隆皇帝有一次到名为天然居的酒楼喝酒,出了一句上联:客上天然居,居然天上客。民间有人对出了下联:僧游云隐寺,寺隐云游僧。――倒着读。(3)什么数先减去5再除以3,最后得8――倒着算。生活中可以倒着走,文学中可以倒着读,数学中可以倒着算,今天我们就继续用“倒过来想”的策略来解决问题。这样的导入,丰富的数学素材,别具一格的情境设计,把学生带入一个精彩、现实、有挑战性的数学世界,使学生愿意徜徉在这样的数学氛围中,教学也就向成功迈出了一大步。 三、情境导入要善于捕捉生活动态 《数学课程标准(实验稿)》指出:在第二学段的教学中,要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的,又是学生感兴趣的学习情境,让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程,获得积极的情感体验,感受数学的力量,同时掌握必要的基础知识与基本技能。[2]事实上,为了完成上述情境的创设,有些教师费尽周折,苦思冥想,而总是忽略了“远在天边,近在眼前”的素材,情境导入刻意地捏造、雕刻,最后编造出一个虚假的故事情节。其实正发生在我们身边的人和事就是最好、最真实的学习素材。 例如,在教学“探索事物搭配的规律”时,我设计了这样的情境导入:四月的靖江,数学教研活动开展得如火如荼,过几天范老师要到城南中心小学去观摩数学课了。为了做好记录,老师得准备一支笔和一本笔记本,老师现在有两支笔和三本笔记本(课件出示不同类型的笔和笔记本),同学们,请你说说老师可以有哪些搭配的方法?有不同意见的可以相互补充。一石激起千层浪,学生七嘴八舌,有的在草稿本上连线,有的采用列举的方法……这种情境是实实在在发生的事,学生解决这类问题时可不敢马虎,把问题分析得头头是道。 四、情境导入要充满童趣 “头脑不是一个等待填满的容器,而是一支等待点燃的火把”。小学生