五年一贯制高职校英语课教学设计.docVIP

五年一贯制高职校英语课教学设计摘 要： 传统的英语教学注重学生基本功的训练，听、说、读、写的训练，以及语法知识的掌握。五年制高职的英语教学则不同，由于五年制高职注重培养高素质、高技能的实用性人才，因此在英语教学中应侧重于专业知识的教学，本文从五年制高职教学的实际出发，探讨如何设计一节适合五年制高职学生的英语课。 关键词： 五年一贯制 高职英语 教学设计 所谓教学设计，就是要为学生提供更好的学习机会，以便达到预期的目标，是以帮助学习过程而不是教学过程为目的的。英语课是高等职业教育的一个重要组成部分，但由于进入五年一贯制高职校学习的学生都是初中毕业，英语基础较为薄弱，因此在英语课的教学设计上不能拘泥于教学参考用书或纯粹为了完成教学任务，而应该遵循职业教育以“技能型，应用型人才”为培养目标，以“工学结合”为培养模式，开发学生的潜能，发展学生的个性。 教学理念的实施要浸入到教学设计中，英语教学也不例外，应该将研究性学习的理念渗透到日常的英语教学中，这种新的教学设计与传统的以“教”为中心的教学设计完全不同，它是围绕如何帮助学生“学会学习”，即如何促进学生主动探究和建构知识体系和掌握方法而展开，进行课堂教学设计、情感融入教学设计，以及课题研究设计的研究，体现新的教学设计下的学生是教学活动的积极参加者，教师则是这种建构的有利支持者、指导者的教学思路。 一、教师要为学生筛选，提供一些有效信息 一节课的时间很短，但是要输入给学生的信息往往很多，如果不分主次地“满堂灌”，则会适得其反。因此，教师在教学时不仅要考虑教学信息的多，更要考虑教学信息的精、有效和实用。例如在讲五年制高职英语第二册Unit 12 “Do You Want to Be a Top Student”（《你愿意成为一名优等生吗》）这篇课文时可以从课文中提炼出成为优等生的几个条件，然后联系学生的实际情况，说明职业教育的学生并不在于考试能考多高的分数，而在于通过课堂的学习和社会实践活动掌握更多的技能。老师提出问题，学生根据课文内容总结出成为Top student的五个条件： 1.Plan your time carefully.（合理分配时间） 2.Find a good place to study.（找一个合适的地方学习） 3.Make good use of your time in class.（充分利用课堂时间） 4.Study regularly.（有规律地学习） 5.Develop a good attitude about test.（对考试有正确的态度） 在这五个条件的基础上根据学生的实际情况可总结出第六个条件： 6.Try to improve the professional skills.（提高专业技能） 我通过对课文的提炼让学生掌握正确的学习方法，以达到教学目标。 二、课堂内容要让人人接受 我们的教育是面向全体学生的教育，因此教师所选用的教学信息应照顾到全体学生，使每个学生都能接受。在课堂讲解及复习的时候，先用启发式的语言指导全体学生思考，然后选择稍好的同学总结或上黑板做练习，让优等生对其进行评判或提出不同观点，最后向稍差的同学再总结一遍。这样全体学生都接收到自己能接受的信息，使好、中、差生都各有所获。学生在学习英语的时候也不会感觉十分困难，而是在乐趣中学习。 三、采用灵活的教学方法 这里所说的“活”，是指教师在课堂讲授中，围绕教学中心和目标，运用多种教学形式和方法，灵活处理课堂中所遇到的各种情况，让学生通过“活”的形式和方法掌握“死”的知识。 1.要教法活。教师不能就课本讲课本，生搬硬套，而应该设计好一套有针对性的、灵活的教法。我认为，教师就是一个引路者，学生应该在教师的启发诱导下进行分析、归纳、系统、对比，提高思维能力。如在讲到transportation（交通工具）的时候，可以让学生自己去无限地放大，达到掌握多种交通工具说法的目的。 2.要学法活。作为教学活动中的主体――学生，能不能掌握灵活的学法，将是影响教学效果的关键。为了让学生掌握学法，教师可以在教学的过程中设计小组讨论课、辩论课、影视欣赏课，指导学生多角度解决问题，提高学习能力。 3.要活动多。活动是一种动态过程，是进行听、说、读、写语言实践的具体行为。活动教学要求在进行语言活动的同时，人的五官四肢都参与活动，要尽可能使所有的学生都投入到活动中来，使不同层次的学生都能积极参与，避免你动他不动、或动而无效的情形。要鼓励学生在大量的语言实践中掌握英语。如，在教学过程中可以运用你演我猜的活动。职业学校的学生都不太愿意记单词，怎么能让他们记住这些单词呢？老师可以用幻灯片把图片呈现出来，