任务驱动教学法在“数据库原理及应用”中探索及实践.docVIP

任务驱动教学法在“数据库原理及应用”中探索及实践【摘要】在建构主义教学理论基础上形成的“任务驱动”教学法,不仅能够调动学生学习的兴趣,而且有利于培养学生的实践能力、自学能力和创新能力。“任务驱动”教学法的关键在于任务设计,它不适用数据库原理及应用的所有教学内容,在选择使用时应特别注意教学内容的适用性。 【关键词】任务驱动 建构主义 数据库原理 【中图分类号】C42 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)09(a)-0132-01 数据库技术、网络技术和通信技术是计算机科学与技术领域的三大技术,其中数据库技术是计算机应用的重要基础,以数据库系统为核心的各类软件已在不同领域得到了广泛的应用。因此,以介绍数据库技术为核心的“数据库原理及应用”很早就被国家纳入到计算机基础教育3个层次(计算机文化基础、计算机技术基础、计算机应用基础)中第二层次的重点教学内容。“数据库原理及应用”通常是全国计算机专业和信息类专业必须开设的课程。 1“数据库原理及应用”的教学现状及存在的问题 “数据库原理及应用”是一门实践性很强的课程。由于历史的原因,我国的教材内容通常以理论介绍为主,侧重于数据库理论和数据库设计的基本知识和基本语言的介绍,忽略了它的应用性[1]。传统教学模式一般先对数据库基本原理、理论以及基本语言进行讲解学习。由于数据库基本理论原理性强,较为抽象、枯燥、不易理解,故学生难以掌握。同时由于学生缺乏实际开发经验,没有理论指导实际应用的体验。针对传统教学模式存在的种种弊病,为了激发学生的学习兴趣,提高课堂活力,本文提出了基于“任务驱动”的教学模式。 2 任务驱动教学法的理论依据 任务驱动教学法是基于建构主义教学理论基础的教学方法。建构主义学习理论是一种以学生为中心的自主学习理论,其主要观点是学生所获取的知识不是靠教师灌输和传授的,而是学生在教师的指导和组织下,借助于“情景”、“协作”、“会话”和“意义建构”环节来主动完成建构知识的任务[2]。建构主义最早由瑞士的皮亚杰提出。他是认知发展领域最有影响的一位心理学家,他所创立的关于儿童认知发展的学派被人们称为日内瓦学派。其后,科尔伯格、斯腾伯格和维果斯基等关于人类认知活动的进一步研究丰富和完善了建构主义理论,为实际应用于教学过程创造了条件。 3 任务驱动教学法的“三个有利于”优势 任务驱动式教学法是指由教师根据教学主题设计并提出“任务”,针对所提出的任务,采取演示或讲解等方式,给出完成该任务的思路、方法、操作和结果,然后引导学生边学边练(做),并完成相应的学习任务。 3.1 有利于提高学生的主动参与意识 采用任务驱动教学法,学生带着教师设计的具体“任务”参与学习。因此,当教师在讲解教学内容时,学生不再是被动地接受。这样的教学,完全打破了“教师一言堂”的局面,同时由于教师主要是方法上的指导,学生有更多的时间具体操作,很多知识不再是教师手把手地教,学生容易在亲身参与的实践活动中体会到自己探索的成功,可以充分激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性和主动参与意识。 3.2 有利于提高学生分析问题、解决问题的能力 任务驱动教学法将要传授的琐碎、枯燥的理论知识巧妙地蕴含其中,把书上死的理论变成活的应用。学生学习遇到问题时,可以借助阅读教材解决,或通过同学间相互交流、讨论加以解决,有的则需要教师加以点拨指导才能得到很好的解决。在不断完成教师布置的任务中,学生既理解了相关知识点,同时他们发现问题、解决实际问题的能力也在不知不觉中得到锻炼和提升。 3.3 有利于培养学生的团队精神 对于一些复杂的任务,学生必须通过与同学进行交流合作、相互学习的方式来完成。在合作交流中,学生的团结合作的精神得到培养。 4 任务驱动教学法的实施过程 任务驱动教学法的实施过程是非常重要的,其环节应该根据不同的学习内容和学生的情况以及教师的教学习惯来决定,一般可分为以下几个步骤: 4.1 设计任务 任务驱动教学法中用来驱动的“任务”的设计是非常重要的一环,“任务”应有它的可行性和可操作性,且随着讲授知识点的不同,“任务”有大有小,有的任务可能只要本章本节的知识点,而有的任务可能要综合全书的知识点。“任务”设计的完整性、难易程度及是否能引起学生的兴趣等都将直接影响到学生课堂上探究的效果。因此,“任务”的设定应做到目标明确、内容适中,同时要紧扣所讲授的知识点。 4.2 组建团队 对于较复杂的、综合性的任务,由于学生自身能力的差异,一般来讲很难靠一个人顺利的完成。合理的分组很重要。一般每组4-5人为宜。 4.3 执行任务 任务执行当中,学生是场景的“主角”,这时教师成为“配角”。教师主要进