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优化数学课堂教学 注重培养学生创新思维能力摘要:在数学教学中,注重开发学生的能力,培养学生的创新思维能力,不仅能启迪学生的智慧,提高教学质量,而且对于培养一代“开拓型”的人具有深远的意义。 关键词:优化;课堂教学;培养;创新思维 中图分类号:G620文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)05-0052-01 在数学教学中,注重开发学生的能力,培养学生的创新思维能力,不仅能启迪学生的智慧,提高教学质量,而且对于培养一代“开拓型”的人具有深远的意义。这也是当前小学数学改革 的重要课题。笔者根据自己多年来的教学实践,谈谈如何培养学生的创新思维能力。 一、 激发学生学习数学的兴趣,培养学生的创新思维能力 兴趣是调动学生学习积极性,提高学习效率的一个重要因素,学生有了兴趣,就能产生强烈的求知欲,使学生在愉快欢乐的气氛中迸发出创造性思维的火花。例如:在分数应用题数学中,我设计了一道这样的练习题――小红家存粮2500千克,――,小明家存粮多少千克?问学生可以补充那些条件,并列出算式。问题一提出,同学们都积极思考 ,争者发言,并一口气说出下面的条件和算式: 1.小明家的存粮是小红家的3/5,2500×3/5 2.小红家存粮是小明家的3/5,2500÷3/5 3. 小明家比小红家少存粮3/5,2500(1―3/5) 4.小红家比小明家少存粮3/5,2500÷(1-3/5) 5.小明家比小红家多存粮3/5,2500×(1?3/5) 6.小红家比小明家多存粮3/5,2500÷(1?3/5) 通过上述补充条件列算式训练,学生兴趣盎然,思维活跃,不仅使学生掌握了这一内问题的解法,更重要的是培养了学生创新的思维能力。 二、充分运用直观教学,培养学生的创新思维能力 小学生的思维是具体形象思维为主。因此,教师应遵循儿童和知识间的内存联系组织教学,充分利用直观手段,使学生对所学知识获得清晰鲜明的印象。例如:对圆柱体积公式的推导,可把学生分成几组,分别做实验:即把空心圆锥体内装满的砂子分别倒入一个与圆锥体等底等高的空心圆柱体内,直至倒满为止。大部分同学都能推导出圆椎的体积等于和它等底等高的圆柱体体积的三分之一。要求圆锥体的体积,应先求出与它等底等高的圆柱体的体积,然后再乘以三分之一,即:圆锥体的体积=1/3底面积×高 由于这个结论是通过学生自己的实践操作得出来的,因此,印象深刻,并记得牢,同时也促进了学生动手、动脑创新思维能力的发展 三、一题多解,培养学生的创新思维能力 学生在解题过程中思维是否灵活,有无创新性是反映其数学能力的一个重要标志,在数学中打破过去一个例题一个例题地讲的教学方法,重新安排一系列练习题进行系统训练,并鼓励学生一题多解,这是行之有效的训练方法。例如:某施工队计划安装750米的管道,前五天完成计划的1/4,照这样计算,完成安装任务,还需要几天?要求学生用多种解法,现举例如下: 1.(750-750×1/4)÷(750×1/4÷5) 2.750÷(750×1/4÷5)-5 3.(1-1/4)÷(1/4÷5) 4.1÷(1/4÷5)-5 5.5÷1/4-5 6.5×(1÷1/4-1) …… 通过多种解法,把所学的有关知识沟通起来,从不同角度思考问题,促进思维的灵活性,同时还要引导学生寻找最佳解法,培养思维的独创性。 四、一题多变培养学生的创新思维能力 创新思维的显著特点是想像力丰富,灵活多变,勤于思考,其训练方式可采用“一题多变”的方法。 一题多变的训练首先是在掌握和理解原题的基础上进行条件和问题的多样化练习。例如: 赵军在看一本120页的故事书,第一天看了全书的1/5,第二天看了全书的1/4,还剩下多少页没有看? 在正确解答的基础上,不改变原来的问题,只改变条件,把1/4这个条件可改变为:1、第二天看了第一天的1/4。(列式:120×〔1-1/5-(1/5×1/4)〕。第二天看了余下的1/4。(列式:120×〔1-1/5×(1-1/4)〕……) 其次是不便原题条件,只改变问题进行训练,也能提出很多个。例如:1、第三天应从第几页看起?2、第二天比第一天多看多少页? 通过一题多变的练习,使学生接触到了新的题型,学到了知识,开阔了视野,激发了学生的创新思维。 1