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优化演示实验 有效培养观察能力摘 要：在物理教学中，我们要充分开发物理实验功能，优化演示实验，不仅深化物理知识，而且有利于培养学生观察能力，还有利于培养学生科学态度，同时也提高了学生的素质和教学质量。 关键词：思考；方法；创新；实验 中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2010）11-0042-01 物理是一门以实验为基础的自然学科，具有科学性、实用性、趣味性等特点。根据这些特点，在物理实验教学中，我们要优化演示实验，培养学生有效观察能力和实验技能，从而不断激发学生学习物理兴趣。下面，结合笔者多年教学实践经验谈一点粗浅认识，以供读者参考。 一、挖掘实验素材 观察思考问题 初中生对新鲜事物总是充满好奇，在教学中，选择教学内容是否对学生有兴趣，兴趣的大小，对教学效果都有直接的影响，因此，我们在物理课堂教学中，根据教学内容，学生心里特征，挖掘实验素材，有的放矢地设置问题情境，积极培养学生探究问题。同时教师要同学们，做好每一个演示实验，这样有效刺激同学们思维，以达到不断引起学生的好奇心和新鲜感，让同学们带着问题去观察、思考、探索等，从而激发学生的学习兴趣，使他们乐于学习想要学习。 例如：在教学摩擦起电 、两种电荷时，笔者为了把这一节抽象知识形象化，让同学激发起探求的欲望，笔者这样挖掘实验素材，引导学生观察思考。教者用四根一端膨松的塑料捆扎绳（选择天气要干燥做此实验）。问：同学们哪位同学能把膨胀的一端捻聚在一起，这时同学们根据自己生活经验，认为这一简单的事，个个争先恐后举手要求做，笔者没有作出结论，而组织学生进行交流，让每组推荐一名代表到讲台前操作，结果会发现每位代表都事与愿违，同学们观察发现绳子不仅没有被聚拢在一起，反比以前更膨松了，另外，同学们还发现越用力捻膨松得越厉害，这一新颖现象，使同学们感到非常惊奇，怎么会出现这种情况呢？他们迫切地想知道其中的奥妙，基于这种迫切感，笔者抓住这一有利时机，引导同学们继续学习，学生对这一节课的兴趣会很快激发起来，观察思考问题非常认真。 二、设计演示实验 培养学习方法 新课程教学理念特别注重让学生主动的参与学习，培养学生学习能力。而在教学中，是否让学生自己参与实验的设计，让学生对于实验有一种原创感，这就要求我们教师更换教学观念，尽可能大胆地将一些比较简单的演示实验，让同学们自主参与实验的设计，教师参与和模仿他们的学习过程，发现原来学生他们能积极的思考，激发他们的创新欲望，当然教师该做的就是具有一定的宽容心，允许学生有错，让学生积极的参与演示实验过程，让同学们自己主动的完成实验，充当实验的主角，从而达到培养学生的有效学习方法。 例如：在教学电路设计实验时，笔者在教学用一个电键同时控制两个灯泡的使用过程中，当学生对一个电键、一个灯泡组成的电路有最直接的观察后，教者让他们自己设计电路演示实验，同学们在对电路元件符号学习的基础上，可以说每个学生都设计出了电路，他们都积极的把自己设计的电路画在黑板上，此时，笔者就像拍卖市场上的举锤的拍卖师一直积极的鼓动他们，把自己的设计画在黑板上，同学们从最初的串联三个图形，到后来并联的图形，图越画越多，个个不甘示弱，课堂气氛越来越活跃，充满了人文色彩，笔者让他们把自己设计的电路图分别画在黑板上，显然同学们进行了积极思维，有的是错误的，有的是正确的，有的还带有一定的创意。此时，要引导学生对这些电路图进行适当的比较、归类，并总结出优劣。 三、改进演示实验 培养创新能力 新课标要求我们，要高度重视培养学生的创新能力。那么演示实验，培养学生创新能力显得尤为重要。因此，在物理演示实验教学中，根据教学内容，同学们认知规律，对课本实验，进行改进演示实验，给他们提供更多的广阔的思维空间和思维机会，激发他们求异创新的愿望，逐渐培养同学们在构思、假设和全方位推测中“探视”答案以解决问题的思维方式。为此，在课堂教学中，要以常见实验知识为切入点，进行改进演示实验，逐步引申，让同学们从多层次、多方位、多角度地进行创新分析，尽可能利用多的方法来设计实验方案，并对此评价，选择最佳方案，以此来培养学生创新能力。 例如：在研究浮力产生原因的实验中，笔者引导同学们进行这样改进演示实验，首先笔者用事先准备好的可乐瓶和乒乓球。此时，教者深入到小组里和同学们一起操作把一只可乐瓶剪去底部，注意可乐瓶，瓶颈的截面直径，要略小于乒乓球的直径，之后，在瓶内放入一只乒乓球，再从上面倒入水，让同学们观察，当有少量水从乒乓球与瓶颈缝隙中流出，同学们发现，乒乓球并不上浮，为什么（因为水对乒乓球只有向下的压力）？这时笔者引导学生，用手堵住瓶的下部流水处，再让他们观察，又发现乒乓球浮起，为什么会出现这样（因为水对乒乓球向上的压力大于