作文教学中“受训”向“自训”转化.docVIP

作文教学中“受训”向“自训”转化作文教学是语文教学中最具有综合性且难度较大的一项系统工程。在作文教学中，施训者（教师）直接支配学生，学生在训练过程中有明显的被动性，始终处在受训的地位上。其实，就作文教学的本质看，学生应是写作的主体。他们在受训的同时，主体意识对其写作训练会产生极大的影响，也就是说，学生在写作训练过程中又可以处在自训的地位上。长期以来，这一点并没有引起我们足够的重视，故弄清两者的关系，使“受训”向“自训”转化，是作文教学中很值得探讨的问题。 “受训”与“自训”是学生写作整体训练中的两个方面，前者是后者的基础，后者是前者的转化。其中受训向自训转化的机制是： 一、符合受训主体的生理、心理实际 这一点是指写作训练要与学生的年龄实际相结合，应根据学生不同年龄段的特点提出要求，实施转化，否则，欲速则不达。例如：初一新生，年龄大多在13~14岁之间，单纯幼稚，行为很少顾忌，怎么想就怎么说。为能得到发表意见的机会而高兴，但少经验，依赖性强，因而写作上表现为善模仿和想象。针对这些，老师要多引导他们观察，且让他们把所得写下来，学生是很乐意接受的，这时期，写观察日记是他们乐于做的事。而初三学生由于进入青春期，开始有自己的观点、态度了，并以此来观察体验生活，有“大人”的心理，针对这点，可让他们写些读后感、观察感之类的习作，他们也乐于借此机会写出自己的生活感受和人生追求。对症下药，量体裁衣，“受训”向“自训”转化才有可能。可见，符合学生的生理、心理实际，在不同时期、训练不同的内容是转化的前提。 扫除“受训”主体的心理障碍“作文、作文，作起来头疼”，道出了学生畏难的心理。这种心理的产生主要有两个原因。首先，是对于写作的神秘感。由于学生缺乏必要的写作知识和经验，又无成功的享受，往往会产生敬畏、自卑、茫然的感觉，认为写作是高不可攀的事，是作家们的专利品，是自己不可能涉足的领域，有了这种心理，就会视写作为畏途。我针对这一点，引导他们懂得“事在人为”的道理。其次是克服“急功近利”的思想。一下笔就想千言，一两篇就想惊人，朝夕间就想成“家”。殊不知写作是复杂的思维活动，水平的提高要靠长期地、坚持不懈地努力。要让他们明白“十年磨一剑”的道理。扫除学生心理障碍是实施转化的准备。 二、提高受训主体的写作兴趣 兴趣，是事业成功的前提。有了兴趣，才会产生写好作文的内驱力，才会做“生活的有心人”，主动地留心一切有益于写作的东西，可采用如下方法：①探求法。即提出疑问，引出好奇，或抛出矛盾，设置悬念，让学生产生尽快探明原因、寻求解决办法的欲望。②体验法，组织学生参加一些活动或让他们自我活动，如要求培育一盆花，当推销员等，去体验生活，产生“我要说”、“我要写”否则就闷得慌的境界。③竞赛法，开展多种形式的写作竞赛，如写演讲稿，祝贺辞，爱家乡征文等，鼓励他们大胆向刊物投稿，让他们尝试成功的滋味。有了浓厚的兴趣，“受训”向“自训”转化就有了动力源，这是转化的关键。 三、激活受训者的创造性思维 文贵“新”，所谓“新”是指选材的角度要新颖，主题要有真知灼见，能体现时代精神，情感真实，构思要跌宕有致，表现手法要灵活，不拘一格。而这一切与学生的思维活动密切关联。文章要常写常新，思维要跟上，如果“江郎才尽”，转化就难以实现，最终要夭折。基于此，平时要鼓励学生大胆地想，大胆地说，敢于打破常规，努力培养学生的求异思维、创造性的联想和想象，有利于开拓学生的思维空间，解决“无从下笔”的困境。具有良好的较强的思维能力，学生写作就左右逢源，游刃有余了。因此，激活学生的创造性思维是实施转化的根本。 四、养成良好的写作习惯 古人云：“冰冻三尺，非一日之寒”，作家是写出来的，哪一位作者成为作家不是稿堆等身呢？要使学生写作主动、自觉，就必须养成一系列良好的习惯。①读的习惯。“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，说明阅读对写作的重要。只有勤于读书，才能丰富自己的知识，从他人作品中汲取有益的营养，为我所用。因此，要引导学生既要读古典名著，又要读现代佳作；既要读大家之作，又读同岭人的习作。做到爱读书、常读书、读好书，从书中领悟作文的真谛。②积累的习惯。“无米难为炊”“书到用时方恨少”，平时要一点一滴地积累，有些有价值的东西见到了、听到了、想到了，应及时记下来，否则很快会遗忘，作文中的无东西可写与缺乏素材有很大关系。所以，平时要有写日记的习惯，随手记录的习惯，注意积累丰富的知识、灵动的语感和丰厚的素材。 如果施训者（教师）做到以上几方面，学生就能由受训者转变为自训者。 1