信息技术在地理教学中应用探析.docVIP

信息技术在地理教学中应用探析摘 要：信息技术和地理教育理念的不断发展，对于地理教育方式和地理教学过程带来了前所未有的变革，也改变着地理教师分析和处理地理教育教学问题的思路。通过信息技术在地理教育教学中的运用，可改变传统的教学环境，使教学内容更加具体、直观、形象、生动；教与学不再拘泥于教材，知识内容无限扩展，学生学习视野开阔，有效地扩大了学生的知识面，学生有了更多的时间用于自主学习上。近几年来，通过信息技术在地理教育教学中的运用，改革我校地理课堂教学模式，取得了令人满意的效果。 关键词：信息技术；地理；教学；运用 中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2010）11-0202-01 信息技术和地理教育理念的不断发展，对于地理教育方式和地理教学过程带来了前所未有的变革，也改变着地理教师分析和处理地理教育教学问题的思路。信息技术在地理教学中的运用是指在以网络和计算机为基础的信息化环境中实施地理教学活动，其改变了传统的教学环境，使得教学内容更加具体、直观、形象、生动；教与学不再拘泥于教材，知识内容无限扩展，学生学习视野开阔，有效地扩大了学生的知识面，学生有了更多的时间用于自主学习上。近几年来，通过信息技术在地理教育教学中的运用，改革我校地理课堂教学模式，取得了令人满意的效果。 一、建立并完善我校地理信息资源库 信息技术的飞跃发展，网络相关资源的丰富性和共享性，大大丰富了地理教学资源，为我们创建、调整、完善教育教学内容提供丰富翔实的多媒体素材；为我们设计教学过程，有效优化课堂教学提供了强有力的后勤保障。通过浏览国内外很多著名的地理网站，如“中国国家地理”、“华夏地理”、“探索频道”、“地理频道”、“地理教与学”、“中国地理课程网”、“人民教育出版社”、“K12中小学教学资源网”、“经纬地理”等，结合我们日常教育教学的实际，利用网站下载文字、图片、音频、视频，搜集各种地理资料，如海陆变迁、火山地震、计划生育等，丰富课本的内容；下载PPT课件，如地球的运动、地上河的形成、复杂多样的气候等，突破相关章节的难点。 二、计算机多媒体技术的运用 传统地理教学中地理教学板书、板图、板画内容丰富，复杂多样，但是在实际操作中往往难以在有限的课堂时间里将其充分展示出来。而课堂上的教学挂图又是信息容量大、要素繁多、能见度低，不利于学生的学习由简单到复杂、由浅入深的发展。地理教学在中学阶段授课时间少，往往不被学生所重视，学习效果不是很理想，通过运用多媒体计算机实现辅助教学，能创造出生动逼真的教学环境，改善学习效果，将所要学习的地理知识直观地显现在学生面前，学生的学习兴趣、求知欲大为提高。例如：在湘教版初中地理“中国的地形”一课中，采取多种教学方法和手段，将现代教学方式与传统教学方式有机结合，充分利用板图和多媒体课件，发挥各种媒体的优势，变抽象为形象。通过读图、析图、贴图等方式，使学生能运用地图说出我国地形特点，熟悉我国主要地形区名称和位置。激起学生浓厚的兴趣和探究的欲望，使学生在“情境”中探索、实践、联想、判断，从而加深对问题的理解。再比如学习《天气和气候》一节中的时，通过播放中央电视台的天气预报视频，让学生看着天气预报屏幕说出天气变化情况进行预报，然后播放主持人播出的预报，通过前后比较让学生自己发现问题，整个过程学生踊跃参加，有的甚至站起来举手请求回答，想和主持人一比高下。作为教学重点的――天气符号在轻松、活泼的课堂气氛中圆满落实。地理知识在多媒体课件的帮助下，可以解决学生在思维空间和活动中的困难，给予学生多方面的信息刺激，激活了学生兴趣;让学生有身临其境的感觉。 三、现代网络技术的运用 通过现代网络进行教师和学生之间以及学生与学生之间的交流，让学生有效地参与到一个又一个主题学习之中，这种学习不再是被动的接受，而是以小组合作学习、研究、探讨为其主要形式。通过运用网络上的交流工具，如BBS、QQ群、飞信等，实现在线讨论或离线讨论。在讨论过程中教师要发挥其引导和监控作用，要保证学生的讨论和发言能符合教学三维目标的要求，教师要善于发现学生言论中的闪光点，适时予以鼓励，并对讨论的主题做出总结评价。进入网络信息交流平台，既可以让学生运用视频、语言文字、图片来自由表达自己的观点和看法，又可以促进学生个体的发展和个性知识结构的形成，有助于发散思维的形成。另外通过运用诸如谷歌地球、百度地图、E都市等软件，使学生能够直观认识我们周边的生活环境。学生学会了对网络信息进行合理的使用和处理，学会了有效地沟通和交流思想，培养了学生的合作意识。 综上所述，现代信息技术在地理教学中的运用，使学生不仅能学到现阶段地理学科的研究成果，而且能了解和掌握最新的地理科学知识，跟上地理科学发展的时代步伐。作为地