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充分利用实验教学搭建创新学习平台化学是一门以实验为基础的自然科学。化学实验的重要作用是有利于学生对物质及其变化获得鲜明的、具体的印象，认识变化的条件和规律，为教师讲授和学生理解、巩固化学知识所不可缺少的重要环节，也是学生获得实验技能技巧的途径。中学化学实验就其形式，主要分为教师的演示实验，学生的分组实验，实验习题和复习实验等形式。下面是我在化学实验教学中的一点尝试。#8239; 一、发挥化学实验的魅力，激发学生的学习兴趣 “学习中的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。实验教学中的声、色、嗅、形具全，最易吸引学生。实验中所出现的现象都能引起学生的好奇心，激发学生学习的兴趣。例如：在上《绪言》一课时，我运用化学知识，事先用无色的酚酞试液浸湿的一张白纸，然后凉干贴在黑板上，上课时再用配制好的一定浓度的无色氢氧化钠溶液充当墨水，用毛笔在该白纸上面写上“学好化学”四个大字，但这四个大字是鲜红色的，同学们目睹了这神奇的现象后，都欢呼起来，并提出疑问。再例如：我还表演了《烧不坏的手帕》《魔棒电灯》等小魔术。这样，同学们学习化学这门新科学的兴趣一下子被激发了起来。 二、从实验中得出概念，培养学生的理解能力 在讲授分子这一概念时，学生对分子这一概念难以理解和接受，我给他们演示了这样一个实验：把一束用滤纸扎成的小白花浸在无色的酚酞试液中，然后拿出来，插在盛有浓氨水的烧杯中，再用一只大烧杯将它罩住，然后让学生观察杯罩中的白花有何变化，一会儿后，那束白花逐渐变红色。这时学生都感到新鲜，很奇怪。学习的兴趣一下子被激发起来。这一抽象的化学概念通过这样的演示实验，解决了教学中的难点，学生的印象深刻，并能轻松愉快地获取知识。 三、实验教学能培养学生的观察能力 在实验教学中，教师除按基本操作要求进行示范操作外，还要引导学生有目的的观察实验现象，培养学生的观察能力是教学的关键。例如：氢气、一氧化碳、甲烷这三种气体在空气中燃烧的火焰分别是：淡蓝色、明亮的蓝色、淡蓝色。如果学生没有细心观察，就误认为这三种气体在发出微弱的淡蓝色火焰，而在氧气中燃烧是发出明亮的蓝紫色火焰。所以在实验教学中要引导学生正确观察实验现象。又如：在氢氧化钠的性质这一课题里，我给学生演示了这样的一个实验：先在一个大烧瓶里收满二氧化碳气体，用带导管的胶塞塞紧烧瓶口，伸入烧瓶的导管一端，事先绑好一个气球。当拔开胶塞倒入氢氧化钠溶液后，立即塞紧振荡，可以看到气球逐渐膨胀变大。这个实验现象很明显，学生通过观察所发生的现象加以分析，说明了氢氧化钠溶液和二氧化碳气体反应。这样有利于学生的理解和记忆，又符合科学的真实性，从而达到教学的目的。 四、实验装置力求改进与创新 成功的演示实验就应该具有良好的直观性，这样才能获得满意的教学效果。对于现象不明显，可见度低的实验要用改进的方法，就可以收到很好的实验效果，例如，在讲授二氧化碳的化学性质：既不燃烧，也不支持燃烧。有这样的的一个演示实验：点燃两支短蜡烛，分别放在白铁皮架的两个阶梯上，把白铁皮架放在烧杯里。然后把一瓶二氧化碳气体沿着烧杯壁倾倒下去，观察蜡烛先后熄灭的现象。如果倾倒的方法不正确，得到的效果不是很好。为了使该实验现象更明显，易于观察，我在装有蜡烛的烧杯内壁加一个漏斗，一边到入二氧化碳气体，一边让学生观察实验现象。实验现象非常明显，同时说明了二氧化碳气体既不燃烧，也不支持燃烧，再一次说明了二氧化碳气体的密度的比空气大。 在多年的化学实验教学中深深地体会到：化学实验教学能应用在教学的各个环节上。充分利用化学实验教学，能激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，培养了学生的创新能力，开发了学生的智力，并能获得良好的效果。因此，在今后的化学教学中，要根据教学目的，教学内容特点和学生知识基础，充分利用学校的各种资源，强化实验教学，进一步培养学生的学习兴趣和创新能力，提高化学教学质量。 1