再议课堂教学中精讲多练.docVIP

再议课堂教学中精讲多练课堂教学是学校教育的中心环节,也是教学工作的基本形式。教师就是通过这一节节课,向学生传授知识,培养技能,启迪思想,进行教育的。只有抓住课堂教学这一主阵地,正确处理好教与学,讲与练的关系,认真做到精讲多练,使每一堂课都有成效,当堂基本解决问题,就能不断地提高学生的学习效率,使学生获得学习的主动权。教学过程是一个学生由不知到知,由知之甚少到知之较多的过程,教师的教是转化的条件,学生的学是转化的根据。教师的教是起主导作用的,是极其重要的,但并不等于说教师的教就要讲得很多才能起作用,有的学校要求教师要在讲台上站着讲课,讲得越投入越多越好,像作报告般地授课,这其实违背了教学原则。需要的是讲得精,教师的教要通过学生的学起作用,讲为学创造条件。要使学生真正掌握知识,必须启发学生自己动脑筋去努力学习,再通过练习,学会运用知识,逐步形成技能。 学生掌握知识有一个认识、理解、运用巩固到不断加深的过程,学生学习和掌握基础知识和基本技能的顺序是先懂后会再熟。懂,就是学生能真正透彻地理解教材的内容,知其然,也知其所以然;会,就是学生通过练习,将知识转化为技能,正确灵活地运用知识。只有懂得透彻,才能用得灵活。只有多用才能熟练。 教学工作中,解决学生懂知识的问题,主要是靠老师在课堂上讲解;解决会用,主要是在教师指导下,学生自己练习;只有多练,才能达到熟练程度,切实掌握基本技能。因此,加强基础知识教学和基本技能训练,就是要紧紧抓住课堂教学中讲和练这两个基本环节,实行精讲多练。精讲多练的基本精神,是要求教师和学生在课堂教学中,把主要精力和注意力放在教好学好最基本的知识和基本能力的培养上,思想教育在潜移默化中进行。教师讲课要突出重点,抓住关键,解决难点,让学生在初步理解知识的基础上,在课内进行相应的必要的练习,牢固地掌握所学知识,并把知识转化为能力,培养学生分析问题和解决问题的能力,使学生动脑、动手、动口,基本上做到当堂理解和掌握巩固,当堂消化和运用。使学生生动活泼地主动地学习,成为学习的主人。 一、精讲 精讲,就是教师根据教学的具体内容和学生的认识特点,按照教材的系统,分清主次,突出重点,讲得少而精,即讲得少,又精又好。精讲必须以国家规定的教学大纲和教材为依据,传授教科书中的内容以及与内容有密切联系的东西。但是,并不是所有的教材内容都要教师讲,有的要讲,有的不讲。 1.讲要分轻重,有详略。教师要深入钻研教材,充分了解学生,根据教材内容,结合学生实际情况,进行具体分析,确定教授内容。凡是教材中最基本的,学生不懂的或不易懂的,应为讲授的重点;学生容易懂的或已经懂了的就可以少讲或不讲。课堂要讲得少而精,就要抓住少,即教材内容的重点少。少,是要有一定量的少,教师应考虑讲得少,又讲得好,不是只想怎样讲得少。 2.要重点讲授教材内容中最基本的具有代表性的一些规律知识的关键性问题。精讲就要突出重点、关键,讲在点子上,点在要害处;要引导学生刻苦学习,积极思考,对教材内容能明白透彻地了解;讲授要富有启发性,善于把思考问题的方法教给学生,逐步培养学生分析问题和解决问题的能力。突出重点,实行精讲,不能片面地只要少而不照顾全面。如果只要重点,不要一般,就会把重点变成孤立的点,这样地讲,并不能精。在教材内容中,主与次,重点与一般是有机不可分割的。因此,沟通新旧知识的内在联系,有重点的进行系统的讲授,才能讲得深入浅出,富有启发性。 二、多练 多练,是指要加强学生的基本技能的训练。就是要在精讲的基础上,让学生能在课堂内有一定的时间自己去理解和消化教材,思考问题,并通过必要的练习把知识转化为技能,使课堂成为基本技能训练的主要阵地。练习的目的性和针对性要强。每个练习和每次练习,要有明确的目的。要根据教材任务和学生的程度,接受能力,选择和组织好每次练习的具体内容。练和讲的内容要密切结合,使学生能灵活运用所学的知识。练就要突出重点,要保证学生把基本内容特别是关键性的问题练好,练习要让学生自己思考,独立完成。练习内容要富有启发性,要让学生自己动手又动脑,正确进行思维,经过分析得出正确的答案,培养学生分析问题解决问题的能力。 练习内容和形式要多元化,要有基本的和灵活的,单一的和综合的,口头的和书面的,巩固知识的和运用知识的等各种练习。这样,就能使学生掌握各方面的技能,培养学生灵活运用知识的能力。练习要有必要的和足够的练习时间和练习数量,要保证练习的质量。教师要认真选择练习的内容,练习的分量,时间和次数要搭配适当,要从实际出发,保证课堂练习的效果,不要使学生负担过重。教师应要求学生严肃认真,一丝不苟地去做练习,养成良好的练习习惯。在教学过程中,要正确处理精讲和多练的关系,把二者有机结合起来。精讲是多练的前提和基础,多练是巩固和提