再谈七年级数学兴趣教学.docVIP

再谈七年级数学兴趣教学摘 要： 作者认为提高学生的学习兴趣应从以下几方面入手：创设情境、把握起始阶段的教学，培养学生良好的学习习惯，同时课堂以新、活激发学生的兴趣，使数学问题生活化，以激活学生的兴趣。这样能使学生爱学数学，把数学学习当做一种乐趣，进而学好数学，提高教育教学质量。 关键词： 七年级数学教学 学习兴趣 教学策略 学习兴趣是学生渴求获得知识的动力，数学教育的成就，很大程度上取决于学生对数学的学习兴趣。学习中有所发现才能学习兴趣，每一节数学课都应该成为学生愉快发现的旅程。新授课可以模拟情景，再现知识发现的过程，让学生踏着发现者的足迹去获得新知，让学生自己去发现问题、发现方法和发现规律。在轻松愉快的氛围中探究发现，收获成功的喜悦。很多学生刚进入初中，对数学产生浓厚的兴趣，可是有的学生上数学课没多久，兴趣就慢慢消失，这成了七年级数学教学中普遍存在的问题。在教学中，教师为保持学生的学习兴趣进行着不懈的努力。内容安排新颖合理、生动活泼，对学生很有吸引力，就能激发学生浓厚的学习兴趣。 在使用北师大版的教材时，如何教学才能提高学生的学习兴趣呢？经过在教学中的摸索，我认为可从以下几个方面入手。 一、创设情境，激发学习兴趣 著名教育家苏霍姆林斯基曾说:“如果教师不想方设法使学生进入情景高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”如果教师具备情境创设的基本功，就能在教学过程中，为了达到既定的教学目标，从教学需要出发，创设与教学内容相适应的具体情境，激起学生的求知欲望，引起学生的情感体验，从而达到激发学生学习兴趣，优化教学过程，提高教学质量的目的。如在讲授《线段、射线、直线》这一节的“直线”概念时，一位教师创设了如下情境：（1）播放十分钟左右的电视剧《西游记》片段；（2）提问孙悟空的金箍棒是怎么来的；（3）提问金箍棒有什么特点；（4）定义直线概念。结束时学生强烈要求继续播放，还嫌不过瘾，对于金箍棒是怎么来的学生讲得眉飞色舞，而回答金箍棒有何特点时却仅止于“要多大有多大，要多长有多长。”教师创设的教学情境要为教学目标和内容服务。因此，课堂教学情境的创设必须从教材内容出发，准确理解知识的含义及数学思想方法，恰当地组织素材，引起学生的兴趣。教师引导学生围绕情境所发现的问题和提出的问题正是本堂课所要解决的问题，切忌不可随心所欲，故弄玄虚。以上情境的设置，使学生因被创设的情境所吸引，而久久不能进入学习状态，课开始很久了，思绪却还在无关紧要的事情上，既浪费了宝贵的上课时间，又阻滞了学生原本活跃的思维。在讲授《平均数》时，一位教师创设了如下情境：“前几天闽宁中学七（1）班和七（2）班进行了男生篮球比赛，请问：决定胜负的因素有哪些？”学生回答：“是队员的身高起一定的作用。”教师马上切入主题：怎么求队员的平均身高？这就极大地激发了学生的学习兴趣。引导学生进行探究，顺利地完成了教学任务。从以上两个情境的创设可以看出，教师创设的情境如果不能紧扣本堂课的目标，不能围绕教学内容进行设计，就会给学生的学习带来副作用。良好的教学情境能激活学生的思维，挖掘学生的内在潜能，激起学生的求知欲望。教师创设的情境一定要考虑对学生的启发性，使学生能从数学的角度去思考问题，激活学生的思维。 设计真实、丰富、具有挑战性和开放性的教学情境与问题情境，能诱发、驱使并支持学生探索、思考与解决问题的动力，实现教学情境的“信息化”、“生活化”，能引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生掌握基本的知识与技能，初步学会观察事物、思考问题，激发学生对学习的浓厚兴趣及对学习的强烈欲望。 二、把握起始阶段的教学 “良好的开端是成功的一半”。七年级学生翻开刚拿到的数学课本后，一般都感觉新奇、有趣，想学好数学的欲望较为迫切。因此，教师要不惜花费时间，狠下工夫，让学生在学习的起始阶段留下深刻的印象，产生浓厚的兴趣。在教学第一章时，可让学生参与部分实验。如在教学中“展开与折叠”时，让学生两人一组动手操作，同学们认真积极地画、剪、叠，又互相验证：画的时候要注意边与边之间的关系。再如在教学截一个几何体时，可利用切土豆的方法，化难为易，激发学生的学习兴趣。在本章结束后，可以利用课外活动举办一次自由讨论，在讨论的过程中，可设计如下问题：数学难学吗、有用吗？数学是不是很有趣？基础差的学生能不能学好？让学生对各种问题展开讨论，以诱发学生的学习兴趣。正如新课标所要求的：七年级起始阶段的教学，侧重消除学生畏惧数学的心理，在提高学习兴趣上大做文章，以数学的趣味性、教学的艺术性给学生以感染，使其像磁铁上的铁屑离不开磁铁一样，向往着教师，向往着数学。 三、课堂以新、活激发学生的兴趣 在部分学