再造想象力培养应贯彻于阅读教学之中.docVIP

再造想象力培养应贯彻于阅读教学之中爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”由此可见,想象力是智力结构中一个富有创造性的因素。加强想象力的培养,是培养学生创新精神的一条重要途径。再造想象力是根据别人对某一事物的描绘,在自己的头脑中形成该事物的新形象,在教学中具有重要的意义。借助再造想象力,学生能突破时间和空间的限制,形象地掌握自己不曾感知和无法感知的事物。语文教学是生动形象、充满情感的,只有具备丰富的想象力,才能将所学的知识内化为语文能力。 一、抓住重点词语,启发学生展开想象 在分析、理解课文后,课文表达的意境、故事情节会历历在目。因此,在教学中,必须注意引导学生把词语和句子联系起来,再联系现实生活启发学生进行想象,从而提高学生的想象能力。教师在阅读教学中要抓住重点词语,启发学生展开想象,加深对重点词语的理解,体会作者的思想感情。如《瀑布》这课,为了使学生充分感知瀑布的气势雄伟壮观,我着重强化“一道白银”“一座珍珠的屏”等关键词,让学生从插图、影视中所见的瀑布唤起已有的表象。另外,我还利用简笔画将瀑布与青山衬着一道白银,所望一座珍珠的屏,一阵风吹得如烟、如雾、如尘等勾画出来,使学生对瀑布的雄伟壮观有感知认识,对白银、珍珠、屏、烟、雾、尘等词进行再造想象,体会出作者是按什么顺序观察描述瀑布,对瀑布从抽象地感知到理性地认识。 二、欣赏画面,引导学生展开想象 小学生的想象鲜明生动,随着年级的升高,想象的概括性与逻辑性成分逐渐增强,甚至出现创造性成分。小学语文教材图文并茂,使抽象的字词以形象的图画表现出来。观看插图能增强感性认识。在教学看图课文时,教师可以出示挂图,结合课文,培养学生的观察力、想象力和审美能力,加深学生对课文内容的理解。课文中的插图往往是文中的重点部分,教师要充分利用插图引导学生发挥想象力。如教《绝句》时,我针对诗中色鲜境美这一特点,充分展示蔚蓝的天空、溪边草堂前几棵翠柳的肖景图,再配上嫩黄的鹏鸟、雪白的鹭鸳、积雪的山川、轻巧的小船,构成了一副音影俱全、形色兼备的风景图,使学生发出啧啧的赞叹声,脑海里浮现出郊外的早春图,进入瑰丽的艺术境界,得到美的熏陶。 三、借助朗读录音,引导学生展开想象 教师可以经常指导学生边读课文,边闭目静思,努力达到身临其境的效果。如《桂林山水》描写了桂林山水的奇、清、秀,在教学时,我通过播放课文录音,引导学生边听边闭目凝思漓江畔的美丽景色,使学生在再造想象中对桂林的美丽景色有身临其境的感觉,受到美的熏陶,加深对课文的理解,产生对祖国壮丽山河的热爱之情。 四、借助表演,引导学生展开想象 表演,这种形式生动、形象、活泼,能促进学生积极想象。应用表演的形式是把内在的语言通过想象转化为外部的动作。例如在教学“高兴”一词时,我请一位同学上台表演“什么是高兴”,这位同学“笑了,又蹦又跳”,把有关高兴的体验人体化、形象化。在此基础上,让所有的同学都来表演,让他们笑,让他们跳,在“笑,又蹦又笑”的情境中体验“高兴”这种情绪,从而发展想象。 五、深挖教材内容,启发学生展开想象 让学生在大脑中通过重点句、段的讲述,再现事件的发生、发展等过程。为加快学生对课文的理解,开拓学生的再造想象力,教师在教学时可借助电教设备来开拓学生的再造想象力。如《黄继光》一文,我描述:“指导员,请把这个任务交给我吧。”“黄继光肩上,腿上都负了伤。他用尽全身力气,更加顽强地向前爬。”“他张开双臂,向喷射着火舌的火力点猛扑上去,用自己的胸膛堵住敌人的枪口。”等重点句,利用教学录像将战场、火舌等环节展示在学生眼前,激发学生思维,想象当时黄继光所陷情境,体验到黄继光那种英勇大无畏的精神。 六、利用幻灯、模型,启发学生想象 教师要善于运用启发、点拨、引导等方式让学生品味到作者所描绘的意境。根据课文制作动画课件、模型,是引导学生发挥再造想象的一种方式。如教《称象》这课时,我制作了教学模型,通过演示怎样利用水的浮力,称出大象的重量,启发学生学科学、爱科学。同时我还引导学生拓展想象思路,丰富学生的表象积累。如教《小蝌蚪找妈妈》时,我根据课文内容制作动画课件,将小蝌蚪的生长变化过程进行展示,引导学生再造想象,以达到知识的内化。 七、把握课文思路,有的放矢地引导想象 《月光曲》写的是德国音乐家贝多芬创作《月光曲》的传说,课后的问题显然是要培养学生的想象力,而这一单元的读写例话就是《事物和联想》。于是我和同学们共同分析了文章交代的时间、地点对贝多芬创作《月光曲》的关系后,提出第一个问题:“贝多芬为什么走进茅屋,他听到了什么?”在学生回答后,我顺着文章的思路引导学生想象:“贝多芬在此情况下,他可能会怎么想呢