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关于物理中探究性学习两点想法摘 要：研究性学习是一种全新的学习方式，是学习方法的一次革命。物理是以实验为基础的学科，依实验为依托，进行自主的、独立的学习活动，培养了学生的科学意识，提升了实践能力和创新能力。 关键词：高中物理 研究性学习 实验 探究性学习的概念首先由西方教育界提出，是指与接受式学习相对的，是一种积极的学习过程，主要指的是学生在科学课中自己探索问题的学习方式。它强调要由学生自己去发现问题，去思考怎么做，而不是由教师教给他们已经思考好的现成结论。教师作为指导者和引导者，启发和诱导学生，并为学生创造良好的学习环境和学习氛围，让他们自己去发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。学生在探究过程中有多层面的活动，包括通过观察、浏览书籍和其他信息资源、调查研究、实验来收集、分析、解释数据，得出结论或作出评价，以及交流结果。通过个人、小组、班级等多种方式组织活动，发挥个人的自主学习能力以及小组协作能力。探究性学习，是一种实在的教学模式，但更重要的是它也是一种学习的理念、策略、基本方法及方法论。目前，探究性学习的应用既可渗透于学科教育过程中，也可以开展独立的专题研究。但都以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行的教材作为基本研究内容，联系学生周围世界和生活实际问题，让学生将所学知识应用于解决实际问题。它重视开发学生智力，能够发展学生创造性思维和动手实践能力，培养学生自学能力，并为今后的终生学习打下基础。 而目前传统教学中落后的教育观念和方法仍妨碍学生创新能力的培养。因此，在物理教学中要充分发挥学生思维的主体性，改革现有教学模式，开展研究性学习，促进学生创造性思维的培养，提高学生的创新能力。 研究性学习与接受学习并不是对立的，而是相互补充，互相渗透的，在物理学科中开展研究性学习不仅必要而且可行。在高中物理教学中开展研究性学习可以从以下两个个方面确定研究课题：1.为了激发学生学习物理的兴趣，拓展视野，例如可以选择物理学史作为学生课外研究的课题。2.培养学生的动手能力，选择设计实验类问题作为研究课题。 一、研究课题必须科学，而且研究的目的性要强。由于学生的知识局限，特别是高一的学生知识局限性更大，单靠学生确定课题很难保证研究性学习顺利进行，教师的指导尤其重要，在选择、确定课题时首先要保证课题的科学性，要清楚研究该课题要达到的目的。例如：为了克服高一年级的学生对物理的神秘感和惧怕感，笔者在绪论一节里就选择著名的物理学家的故事及一些重要的物理发现和一些现代科学技术成果作为课题，学生可以通过很多各种方法去完成这个课题，成功机会是很大的，几乎每位学生都有一种成就感。所以可以通过对此类课题的研究使学生心理放松，消除对高中物理惧怕感，激发学习物理的热情和兴趣，为以后的学习做准备。 二、培养学生的动手能力，选择设计实验类问题作为研究课题物理学是一门以实验为基础的科学，实验是其他任何方式无法取代的学习活动。高中物理实验主要是验证性实验，探究性实验较少，让学生设计一些实验并完成实验，是对教材的补充，也是培养学生动手能力和创新能力的需要。课题宜小不宜大，学生研究一个课题花费的时间最好不超过一周。学生选题往往太大，需要教师引导。要营造良好的民主、公平、竞争的气氛，让学生及时向全班发布研究成果，给学生提供表现、交流的机会。本人在教学中实行成立”发现问题”小组。一个班级的学生可以分成4-6人为一组，在你认为某一节课具有可广泛讨论性时，就可以布置给学生进行课前分组自由讨论进而发现问题，然后每一小组归纳出本组的讨论结果，提交上来或在课堂上发表，再在全班上讨论。如关于”力的种类教学”就可以这样去做。然后由老师学生的研究工作做出恰当的评价，以鼓励为主。另外，实验教学是物理教学实施创新教育的重要基础和手段，实验不仅对激发学生学习兴趣，提高实践能力具有不可替代的作用，而且也是为学生创设创新氛围，培养创新意识、创新思维、创新能力，提高科学素质的有效途径当前实验教学普遍存在着只重视简单的操作练习。教材中的演示实验和学生实验，从器材、方法到表格设计都是按照规定好的步骤和方法进行实验，教师很少去引导学生思考和探索，有些学生在实验中只是依葫芦画瓢，根本不能领会实验的原理和思想。不利于学生创新思维的培养。因此必须改革实验教学的方法。物理学是一门以实验为基础的科学，实验是其他任何方式无法取代的学习活动。高中物理实验主要是验证性实验，探究性实验较少，让学生设计一些实验并完成实验，是对教材的补充，也是培养学生动手能力和创新能力的需要。在选择设计实验的研究课题时，尽可能把教材中的小实验列为首要的课题，我们可以指导学生在已有的知识基础上来确定课题，总之，随着信息化社会的发展，培养创新型人才，变得尤为重要。在中学物理教学中实施研究性学习，培养学生的科学创新精神和提