再谈化学教学中兴趣培养.docVIP

再谈化学教学中兴趣培养日本教育家木村久一曾说过:“天才,就是强烈的兴趣和顽强的入迷”。初三化学是学生学习化学的启蒙阶段,学生对所学知识内容的兴趣可能成为学习的动机。因此,培养学生良好的学习兴趣,将会使学生在情感、态度以及价值观的养成等方面终身受益。结合近几年来的教学实践,在虚心学习他人成功经验的基础上,大胆探索,取得了一定的成效,获得了以下几点粗浅体会。 (1)上好第一节课,激发学生学习化学的兴趣。先哲朱熹曾说过:“论先后,知为先,论轻重,行为重”。《论语》道:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。对于初学化学的学生来说,教师上好第一节课尤为重要,它将关系到学生对化学是否能产生兴趣,关系到学生在化学这张洁白的纸上是否能留下美丽的足迹。我在第一节化学课上是这样设计教学的。首先,开门见山提出问题:“同学们了解化学吗?”此时,同学们的脸上露出了期待的微笑。“其实,化学就在我们的身边,它研究的对象是物质,如空气、氧气、水、二氧化碳、食盐、金属铁等。”此时,同学们的心里产生了能学好化学的信心。接着,我演示了足以让学生心灵产生震撼的三个非常有趣的实验,分别是“无中生有”、“魔棒点灯”、“烈火雄心”。边做实验边用鼓励的语言点燃学生学习化学的激情,这时许多学生都产生了一种“化学是一门神奇的科学”,学好化学“我能行”的冲动。有的学生甚至问:“老师,刘谦的魔术是不是跟化学有关?”带着这样的好奇,我让学生迅速阅读完了“绪言”,让学生在渴望中了解到是化学使世界变得更加绚丽多彩。就这样学生的兴趣被激发起来了,学起化学来便会兴趣盎然。 (2)突出化学特有的美,不断培养学生学习化学的兴趣。“美是发自内部的光”。化学就是一门美的科学。从古到今,化学在历史的长河中无时无刻不闪耀出它灿烂的美。化学的美最集中地表现为化学用语的书写美、化学反应的变化美、化学仪器的形态美、化学实验的整体美、物质燃烧的火焰美、化学式的字形美、化学定律的内在美、化学家的人生美、化学教师教学的艺术美等。那么,在化学教学中,教师如何教才能体现化学的美呢?首先要精心设计好每一堂课的教学步骤和教学方法,其次在教学实施中要善于捕捉和发挥每一个闪光的瞬间,让一副副优美的画卷呈现在学生的面前,使学生在欣赏优美画卷的同时,不知不觉间学到了化学知识,既陶冶了情操,又培养了兴趣。例如,在用酸碱指示剂区分酸和碱的教学中,我采用了图片、实验演示和故事激趣法。首先我展示了一副春天百花齐放、姹紫嫣红的画,并且问:“春天的花儿为什么这样红?”带着这样的疑问,我演示完了课本上的实验,学生得出了紫色石蕊试液遇酸变红,遇碱变蓝,无色酚酞遇酸不变色,遇碱变红的结论。接着我讲述了英国化学家波义耳发现酸碱指示剂的故事,并使学生明白了这样一个道理:“创新和发展是化学永恒之美”。 (3)以实验为载体,促进学生学习化学的兴趣。X射线的发现者伦琴说:“实验是最强有力的杠杆,我们可以利用这个杠杆去撬开自然界的秘密。”在多年来的教学实践中,我发现学生非常喜欢化学实验现象和亲自动手做实验。把实验室还给学生,让学生自主性地探究学习是促进学生探索化学的兴趣,培养学生创新能力的重要手段。因此,在教学中我有意将部分演示实验改为学生实验,让学生自己动手,在实验中感悟“原创实验”之无穷魅力,激发并释放学生不竭的创造潜能。例如,在氢气和空气混合爆炸实验中,课本上的实验学生反映不好操作,不能看到氢气从安静燃烧到爆炸的现象。经过师生的共同讨论,对该实验进行了改进。首先将一个塑料瓶的瓶底剪去,在瓶口上塞上一个带尖嘴管的橡皮塞,再用橡皮塞堵住尖嘴管,并用铁夹夹住瓶颈倒立固定在铁架台上,用向下排空气法收集氢气,一段时间后,拿掉尖嘴管上的橡皮塞,点火,于是,就可以看到氢气安静地燃烧并发出淡蓝色的火焰,大约十几秒钟后,在学生毫无防备的情况下,塑料瓶里突然发出“?”的一声,教室里顿时欢呼雀跃:“我们成功了”。 “爱好出勤奋,勤奋出天才”。作为新时期的教师,肩负的不仅仅是“传道授业”,更重要的是培养学生热爱科学,勇于拼搏的精神,让每一颗金子都闪闪发光。 1