农村中学中两种教育碰撞.docVIP

农村中学中两种教育碰撞摘 要： 在素质教育普遍实施的情况下，农村中学教师要更新教育教学理念，树立新的学生观、教师观和教学观，并改进教育教学方法，有计划、有步骤、有节奏地引导、疏导、指导学生进行自主探究、交流合作、分享协作，实现高效课堂。 关键词： 农村中学 素质教育 应试教育 现如今，素质教育的呐喊声已经是响彻全国。然而，在许多农村中学中，应试教育依然广泛存在。考试依然是“老师的法宝”，分数依然是“学生的命根”。只有考高分，学生才可能前途无量，老师才可能功德圆满。于是，学生们肩上依旧压着”三座大山”――家庭、学校、社会带给他们的压力，以致出现了这样被改了词的流行歌曲：“书包最重的人，是我；作业最多的人，是我；起得最早的人，睡得最晚的人，是我，是我，还是我……” 案例： 今天，我们来学习新课，第十六课《长大的感觉》。那么，大家觉得“长大的感觉是什么啊？”“烦！”几乎是所有的学生都喊出了这个字。我震惊了：多么美好的青春时光，多么朝气蓬勃的美好时代，怎么会发出如此感慨？后来，我又提问一位成绩名列前茅的男生：“青春年少的你最不想做的事情是什么？”他没有直接回答我，而是先对我说：“老师，我说了，请您不要生气。”我答应了。结果却让我更加震惊，他的回答让我迷惑不解。这个所有老师公认的好学生竟然答“最不想做的事情就是上学”。 他的答案让我思索了许久，终于明白：这都是应试教育惹的祸。在提倡“减负增效”的浪潮下，学生们也许会高呼 “万岁”，但是，踏入中学以后，眼前的一切又让他们大失所望。父母的殷殷期盼，老师的谆谆教诲，社会的优胜劣汰，使得他们不得不整天埋头于书山题海之中，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，繁冗的课业负担，沉重的学习压力，压得他们喘不过气来，怎么不让他们发出“烦”的感慨。 农村中学的素质教育，势在必行。 素质教育与应试教育在农村中学中不期而遇。面对此情此景，农村中学教师应该怎样实施教育呢？ 一、更新教育教学理念 观念是行动的灵魂，教育观念对教学起着指导和统率作用。在新课程条件下，教师必须更新教育教学理念，树立新的学生观、教师观和教学观，否则容易出现“新教材，老教法”的现象，换汤不换药。 1. 更新学生观。 受家庭环境、家庭教育与自身的智力素质等诸多方面因素的影响，每个学生都有着各自不同的差异。因此，在教学过程中，教师要因材施教，以人为本，注重学生的全面发展，发现每个学生的个性特点与潜在素质，加以引导，确立学生在教育教学中的主体地位，在人格上要尊重他们，在生活上去关心他们，在行为上去引导他们，鼓励他们发挥特长、张扬个性。 2. 更新教师观。 在新课程条件下，教师在教学工作中不再是教书匠，“传道、授业、解惑”，而是学生的“良师益友”，是课程的实施者、创造者，是学生学习的指导者，是学生的心理咨询师，是学生生活的辅导者。“学高为师，身正为范”，教师以自己的人格去打动他们，用自己的一言一行去感化他们，才能真正让他们学会自我教育，才能形成一种动力去努力学习。 3.更新教学观 。 课堂是教师生命的舞台，是学生生命成长的原野。课堂教学不是知识的传递过程，而是学生的发展过程；不是老师的教会过程，而是学生的学会过程。教学要以教师为主导，学生为主体，将讲台由教师的舞台转变为学生的舞台，既要尊重学生的主体性，又要发挥教师的主导作用，反对我讲你听的“独唱”，提倡“合唱”。 二、改进教育教学方法 《新课程标准》倡导建构性的学习――实现主动参与、探究发展、交流合作的学习方式，坚持“以学为本”的原则，在主动、互动、交流、合作、自主、探究的氛围中实施教学。 古语说得好：“授人以鱼，不如授人以渔。”“教学生会学”比“教学生学会”意义更为深远。因此，教师在教学中要注重对学生自主探究、主动学习的引导和指导，启迪学生思考，激发学习兴趣，让他们在活动中学习，在自主中发展，在合作中增知，在探究中创新，使他们积极主动地获得知识和提高能力。 1. 注重自主探究性课堂教学。 教师讲不如学生讲。机械的课堂缺少灵气，墨守成规的课堂缺乏思想，人云亦云的课堂缺乏个性，浮光掠影的课堂没有实效。 在教学过程中，教师要培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、探究，问题由学生自己去发现解决，规律由学生自己去探索应用，概念由学生自己去概括提炼，文本由学生自己去解读感悟，一改依赖教材，强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，大力开展自主探究性课堂教学。 2. 提倡交流与合作的学习。 成功学大师卡耐基认为：一个人事业上的成功，只有15%是由于他的专业技术，另外的85%要靠沟通技巧。而教学过程恰恰应该是生生交往、师生交往和共同发展的