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刍议初中思想品德课堂中应变技巧摘要:本文就初中思想品德课堂中的应变技巧,从培养学生的求知欲望、妥善解决偶发事件以及正视自身错误等方面做了阐述。 关键词:思想品德课;应变技巧;应变能力 中图分类号:G633文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)01-0004-01 初中思想品德课教学已在新《课标》的指导下全面展开,新教材更加体现现代教育教学理念,突出学生主体地位。课堂气氛日趋活跃。学生在课堂上如果能认真思考,积极发言,就会常常会提出一些与课堂无关的问题。对此,教师应具备一定的应变能力和技巧。 首先,要培育学生的求知欲望,不要浇灭学生思维的火花。 第一、存疑待答:在教学过程中,如果教师遇到不方便当堂回答的问题时,或者不是三言两语能讲清的,可能会影响课堂教学计划的,又或者是教师需要查阅有关资料才能解答的,可以暂时不答,而把问题留给学生,促使学生去思考。这样既保护了学生的积极性,又留下了探讨的悬念,也为教师更准确说尽地解答赢得了时间。 第二、简语释疑:对学生头脑中的有些疑团,可以用一些妙语、比喻、歌曲、诗歌、幽默等精辟的简短语言去解答。例如,初三政治第二课中要让学生更好地理解毛泽东、邓小平、江泽民等这些人物时,可以让学生欣赏《走进新时代》这首歌,“我们唱着东方红,当家作主站起来;我们讲着春天的故事,改革开放富起来;继往开来的领路人,带领我们走进新时代,高举旗帜开创未来。”这首歌气势磅礴,通俗易唱,朗朗上口,从歌词的意思中就可以领略到我们要学习的目的和内容。 第三、讨论共答:对于学生提出的问题与本节课上课内容有密切关系,教师可以把问题还给学生,有意识地组织学生讨论。在讲“社会主义比资本主义制度优越”时,有学生会问“为什么会有那么多留学生出国后不愿归国呢”?或者会问“中国周边的新加坡、韩国及台湾地区、香港地区都是实行的资本主义制度,可经济发展比中国更快,这是为什么呢”?对此,教师不回答是不行的,教师可有意识地组织学生一起讨论,教师引导学生思考问题,并作归纳,以达到良好的教学效果。 其次,面对偶发事件可以寻求妥善的解决方法。 课堂上出现偶发事件有时候是难免的,教师要善于控制住自己的感情,抑制情绪,冷静对待,保持心理平衡,积极主动地寻求妥善的解决办法。下面介绍几种使用方法: 第一、连接法:教师可以根据所发生的偶发事件,联系上课内容巧妙地把学生注意力转移到上课内容上来。例如在今天下午(10月12日)的政治课中很多同学心情很难平静下来,原来他们一直在议论有关“神舟”六号飞船的情况,看到同学们的热情,我有点于心不忍地打断他们的议论,加上这时要他们静下心已经是很难的了,我想:干脆就让同学们讨论这个问题吧!于是我出了一道题:举例说明中华民族正处在伟大的复兴时期。同学们立即联想到“神舟”六号飞船的成功发射就是中华民族伟大的复兴的标志。使得学生怀着浓厚的兴趣来讨论这个问题,这样不但把全班学生的注意力转移过来了,而且很好地完成了本节课的任务,收到意想不到的教学效果。 第二、阻断法:偶发事件与上课内容无关,如不及时制止,会影响课堂教学的进行。教师采用幽默、警语故事等阻止其发展下去或直接阻断其发展。有一次,有几个学生在政治课上打瞌睡,周围还有几个学生看着他们发笑。为了使学生专心听课,我问“同学们知道 垂帘听政是什么意思吗”?学生回答完之后,我说:“闭着眼睛听政治课叫 垂帘听政”?引得全班轰堂大笑,瞌睡的学生完全清醒了。 第三、因势利导法:有些偶发事件虽与课堂内容无关,但教师可以肯定其积极的一面,引导学生向好的方向发展。某青年女教师美术课在黑板上画了一个苹果后问同学们,老师画的是什么?一个调皮的学生故意说是屁股,引得全班学生哈哈大笑,结果,这个教师并没有大发雷霆,而是等学生平静下来之后,肯定了这个学生有丰富的思维想象能力,并鼓励他把这种特长发展下去,结果,这个令人难堪的场面,变成了极其有教育意义的课。学生的自信心被树起来了。 最后,敢于正视自己出现的差错。 教师在教学中因准备不足或者是临堂发挥不好,出现说错话,用错词、写错字、讲错问题、用错事例的情况是有可能出现的。一旦出现这种情况,教师一定要冷静对待,注意处理方法。最好的办法是当时就承认自己的疏忽或不足,千万不能顾面子,怕丢脸,回避错误,更不能为维护所谓的师道尊严而压制学生,以致损害教师的崇高形象。 1