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刍议高校辅导员能力建设摘要:高校学生辅导员能力的高低直接关系着人才培养目标的实现和未来社会建设者的素质,关系着学校的人才培养质量。在推进高等教育大众化阶段的今天,加强辅导员的教育能力、管理能力、组织能力、心理辅导能力、创新能力等方面能力建设,积极探索研究辅导员队伍的能力建设,具有重要的理论意义和现实意义。 关键词:高校辅导员;能力;建设 中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1003-2851(2010)09-0024-02 随着社会的发展,高校的扩招,大学生的数量急剧增加,因此在当代大学生中出现了很多新情况、新问题,大学辅导员的作用也日益重大。中央[2004]16号文件及其配套文件对辅导员作了明确的定位:辅导员是高校教师队伍的重要组成部分,是高校从事大学生思想政治教育的骨干力量,是大学生健康成长的指导者和引路人。作为大学生行为指导者和引路人的大学辅导员,应该具备怎样的能力才能适应时代的发展,满足学生发展的需要呢? 一、当前辅导员能力建设现状与分析 当前辅导员能力建设不容乐观,辅导员的能力表现出能力弱化、能力缺位和能力转移等特征。 (一)主要现状 1.能力弱化。指辅导员经过长期工作后,能力不但没有强化和发展,反而有所退化的状况。通常,一名辅导员要面对的学生多达200~300人,甚至更多。关于学生的一切事情都通过辅导员,辅导员整天忙于具体事务,疲于奔命;工作陷入低水平重复之中,很少有精力做思想政治工作,更没有学习、进修、科研时间。久而久之,变得视野狭小,工作能力止步不前,甚至倒退。 2.能力缺位。能力缺位是指相对于辅导员工作需要来说,能力的空白点。因专业背景不同而各自有不同的能力缺位;因形势发展对辅导员能力提出新的要求而辅导员个人准备不足,不能与时俱进,形成新的能力缺位;辅导员个人努力程度不同,也导致各辅导员能力缺位的程度不同。 3.能力转移。指辅导员将主要时间精力转移到增强转向和跳槽所需的能力上来,以致辅导员工作所需能力发展缓慢或停滞不前,其他能力发展迅速。年轻的辅导员普遍感到地位低于专业老师,收入待遇不如专业老师,发展机会少于专业老师,付出的心血多于专业老师;感到前途不明。 (二)原因分析 1.重视程度不够,缺乏规划和制度保障。有关方面长期对辅导员缺乏足够的重视,他们重业务轻思想政治工作,不承认辅导员是教师队伍的一部分;对辅导员的定位把握不准,缺乏对这支队伍的战略思考和长远规划。辅导员的地位低下,待遇低下,发展机会贫乏;辅导员在待遇、提升、职称评审等方面没有明确的政策和制度保障,更谈不上对辅导员能力建设的系统思考和建立能力建设的有效机制。这严重影响辅导员的工作积极性和工作效果,导致辅导员缺乏职业的身份认同感、辅导员队伍的不稳定及能力建设的软弱状态。 2.重使用,轻培养的现象严重。辅导员“两眼一睁,忙到熄灯”,有关方面不重视根据每个人的实际情况对辅导员分类培训培养,帮助其进行职业规划和职业成长,只是一味的为用人而用人;不关心辅导员的成长和素质培养;这势必造成辅导员队伍的整体素质的下降,能力的退化。 3.辅导员个人能力建设的自动力不足。多数人把辅导员岗位作为跳板,他们没有辅导员能力建设的自觉意识,缺乏能力建设的紧迫性,对辅导员能力建设不作认真的思考,缺少规划;不少辅导员只满足于忙于日常事务,工作陷于低水平重复的境地,导致能力发展缓慢甚至倒退。 二、能力建设的主要内容 大学生成长成才的不断发展对辅导员本身的职业能力提出更高更明确的要求,高校学生辅导员能力建设的内容主要由以下几部分构成: 1. 组织能力。对于辅导员来说,组织能力集中表现为组织教育对象开展各种教育活动的能力。辅导员应该有很强的组织能力和独立工作的能力,具体来讲,指的是对活动的选择、方案的制定、活动开展的运作及活动后的总结能有完整的、详细的考虑以及有力的保障措施,并有处理突发事件的能力,既能及时收集掌握前沿性信息动态,又能独创性地创立特色、品牌,不仅自己能成为千面手,能应付种种事务,又能调动周围人的积极性和优势,做好工作,提高思想政治教育工作的效果。 2.管理能力。管理能力主要包括组织管理能力、制度管理能力、行为管理能力。组织管理能力是指辅导员对党支部、团支部、学生班级等进行科学有效管理的能力。制度管理能力是指辅导员制定、落实、检查、反馈、修订各项工作制度、条例的能力。行为管理能力是指辅导员对学生的行为进行表扬、批评、纠正、引导的能力。学生辅导员战斗在学生思想政治教育和管理工作的第一线,尽管更多的时候扮演了“办事员、勤杂工、保姆”的角色,但管理能力的运用和发挥如何,使工作能取到事半功倍的效果。 3.心理辅导能力。心理辅导能力由观察力、沟通力、换位思考、理