创建“潮乡”特色学校实践探究.docVIP

创建“潮乡”特色学校实践探究【摘要】 建设学校特色是学校工作的重头戏。地域特色造就学校特色,因此,本校的特色建设定位为:抓住人物主题,突出潮乡特色。本文试图从学校外部环境建设、潮乡精神内核强化两方面,论述学校特色建设的具体做法。外部环境建设紧扣“三个一”开展工作,即:一石,一墙,一室。潮乡精神内核强化则以活动为抓手,主要突出三方面内容:学科融合,学校主导,社团渗透。 【关键词】 学校特色;潮乡人物 【中图分类号】G637 【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128(2010)09-0030-02 学校特色是一所学校的生命力所在。原因有二:第一,学校特色是一所学校的标志。没有了特色,就等于没有了学校的标志,就不能提高该所学校在众多兄弟学校中的辨识度,不能分辨“此校”与“彼校”的区别,也就沦为一所平庸的学校。第二,学校特色建设能帮助学校准确定位学校的发展方向。整合学校资源,突出学校特色,是树立学校品牌的必然要求,是全面实施素质教育的有效载体,是一所学校赖以生存和发展的重要根基,是学校的精神和灵魂。更为重要的是,学校要可持续发展,必定要有自己的发展方向,找对了方向,学校的发展才能稳步推进。很明显,要找到学校自己的发展方向,紧扣学校特色做文章,无疑是一个正确的选择。抓住学校特色做文章,才能坚持本校的独特性和不可替代性,才能避免学校在发展过程中,与别的学校“撞车”, 才能拓展学校发展的空间,从而为学校发展提供正确的方向指引;抓住学校特色做文章,才能牢牢抓住一所学校的“灵魂”,才能给学校发展提供足够的精神支持;抓住学校特色做文章,才能有效利用本土资源,从而全面整合学校资源,为学校发展提供扎实的基础保障。 那么,本校是如何抓住学校特色做文章的呢? 赭山坞里好风光:地域特色造就学校特色。赭山位于钱塘江南岸,浩浩荡荡的江水日夜不息地从赭山身边流过。可以说,赭山是潮的故乡。钱塘江灌溉哺育了赭山人,也造就赭山人独特的性格特征:剽悍,无所畏惧,勇往直前。这种性格,经过历史的沉淀,逐渐内化成一种潮乡性格,简言之,就是:弄潮精神。这种精神风貌穿过潮乡人的肌理,深入骨髓,最终成为潮乡人性格的一部分。 不可避免的,潮乡教育也沾染了潮的气息。赭山小学自1913年建校至今,已走过了近百年历史,是一所不折不扣的老校。潮乡教育伴随着潮乡的成长而成长,并且长久地经受潮乡的浸濡,因此,逐渐地形成了潮乡特色。可以说,建设潮乡特色学校并非本研究者刻意为之,而是潮乡独特的地域特色决定了潮乡学校的教育特色。先有潮乡,再有潮乡精神,然后影响潮乡教育,最终形成潮乡学校特色,这是一条比较清晰的发展脉络。 由于学校的地域特征和历史积淀,本校特色的立足点当然是:潮乡古校。而要能让人一进校门,就能感受到扑面而来的“潮”气息,感受到潮乡古校的风采,学校外部环境的建设无疑是非常重要的。 本校的外部环境建设,紧扣“三个一”开展工作。具体说来,就是:一石,一墙,一室。石,即石雕。墙,即文化墙,包括学校走廊墙面,学校宣传窗,各室板报等。室,即“潮文化”陈列室。 1 石雕:精美的石头会说话 石雕不稀奇,几乎每个学校都有,但是本校的石雕自有其特色:用类似浮石但又适宜雕刻的材质,制作成潮乡名人的石像,并将这些石像安置于花园,喷泉池等环境中,在石像周围饰以浮石制作的假山等工艺品。这样的安排别具匠心:既能凸显出潮乡学校的地方特色,又能突出“紧扣潮乡人物,创建学校特色”的主题。之所以用浮石装饰、点缀“潮乡名人”石雕,原因有二: 其一,地域的独特性。浮石具有强烈的地域特色,是潮乡的标志性物品。赭山盛产浮石。这种石头,因为能浮于水上,所以被称作浮石。它是赭山特有的一种装饰石材,呈赭红色。“赭山”的名称也是据此而来。“潮乡名人石雕,不经意地饰以浮石”,这种看似随意、实则精心的搭配,让人一进校门,就能感受到强烈而独特的潮乡气息。 其二,历史的独特性。潮乡历史悠久,人杰地灵。从唐朝至今,几乎每个朝代都涌现过一批杰出人物。他们中有帝王师,有股肱臣,有书法家,有画家,有威名远扬的将军,也有闻名遐迩的文海巨擘,有妙手回春的医坛圣手,也有呼风唤雨的商界精英,有舍身卫国的抗倭英雄,也有视死如归的革命先烈……从他们身上,不仅能看到潮乡的历史变迁,而且能真切地感受到千百年来潮乡人一以贯之的“弄潮”精神。他们是潮乡的名人,更是潮乡的历史标签,文化标签,精神标签。只要一看到这些潮乡历史名人,就自然会想到潮乡。正是基于潮乡名人的独特性和不可替代性,我们才抓住潮乡名人这条主线,创建潮乡学校特色。 2 文化墙:以墙为镜,可知潮乡史 本校文化墙的主要阵地是南北两幢教学楼的各层走廊上的墙面,当然也包括学校宣传窗、各室的板报等各处地方。以墙为阵地,打造学校特色,