农村初中化学教学中学生探究能力评价探究.docVIP

农村初中化学教学中学生探究能力评价探究文章编号:1005-6629(2010)09-0029-03 中图分类号:G633.8 文献标识码:B 为了进一步深化农村基础教育改革,我县结合化学学科的特点,以科学探究为突破口,让学生从探究化学物质及其变化的过程中,体验科学探究的艰辛和喜悦,了解科学探究的意义,学习科学探究的基本方法,提高科学探究的能力,促进学生科学素养的提高。我们主要探索了实施发展性评价,因地制宜的选择一些活动与探究的主题,放手让学生去探究;采取有效的多种评价方法,如:表现性评价法、案例分析法、学习过程检测分析法及解题规范矫正法等来促进探究能力的形成。在研究的过程中,我们积累了一些经验和教训,现呈述给各位同行,以抛砖引玉。 1 课题提出的背景 1.1培养学生探究能力是实施素质教育的需要 素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力,在化学教学中结合学科特点培养学生的探究能力,对培养学生的思想道德素质、科学文化素质、劳动素质、心理素质等都具有重要的促进作用。因此,在化学教学中培养学生探究能力的研究是深化教育改革,实施素质教育的需要。 1.2培养学生探究能力是改变传统的教育方式,推进基础教育课程改革的需要 义务教育化学新课程以提高学生的科学素养为主旨,要求学生以知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三维课程目标和谐发展,倡导以科学探究为突破口,让学生从化学物质及其变化探究的过程中,体验科学探究的艰辛和喜悦,了解科学探究的意义,学习科学探究的基本方法,提高科学探究的能力。 1.3评价方式和观念要与课程改革相适应,“为了每位学生的发展” 课程改革中,课程评价改革是改革的重要目标之一。课程评价是教育活动的重要环节,是保证学校教育沿着正确方向发展的必要手段。在实际的教育教学中,对学生的评价至关重要。评价的合理与否可以直接影响学生是否健康的成长。新课程改革强调“为了每位学生的发展 ”,作为一个老师,评价学生,我们必须掌握有效的方法和手段,掌握“评价的艺术”。 新课程改革中的评价应该综合各种评价制度,给学生一个综合性的评价,注意不同学生的具体差异评价,使每一个孩子都能得到发展性评价。 在课题研究中,我们坚持以下两点: (1)坚持对学生进行多方面的评价,摈弃以学生的健康发展为代价片面追求学业成绩的做法。 (2)坚持差异评价,以适合学生独特性发展的评价方式,来促进每个学生在全面发展基础上的个性发展。 2课题研究的原则 (1)发展性原则:以促进学生发展为目标,而不是检查与评比,更不是比较与排队,是促进学生在原有的水平上有不同层次的提高,逐步实现培养学生探究能力的目标。 (2)阶段性原则:按照一定的总体目标,细化分成阶段性发展目标。 (3)过程性原则:淡化考试分数,注重学习过程。将考试分数与学习过程的评价联系起来进行综合评价。 (4)全面性原则:将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等各方面同等重视,兼顾起来,进行全面性的评价。 (5)多元化原则:运用多种评价方法、评价手段和评价工具综合评价学生的进步和变化。改变单纯的书面测验和考试,来检查学生的知识与技能的状况。 (6)差异性原则:注重学生的个体差异,考虑学生的先天素质、生活环境,各自的爱好、特长和不足,采取“因材施评”,以激发潜能为主要目的。 (7)主体性原则:充分发挥学生主体参与评价的全过程。通过学生对评价过程的全面参与,使学生学会反思,成为学生自我认识、自我评价、自我激励、自我调整等自我教育能力不断提高的过程,成为学生与人合作的意识和技能不断增强的过程。 3课题研究的准备 ①了解学生状况。 ②选定实验班。 4课题研究的措施与过程 4.1选定培养探究能力的课题 (1)以课堂教学为主阵地,实施发展性评价。我们采取一课一评价,针对每一节课的知识、能力与情感态度价值观目标,采取问答或卡片或作业的形式,来评价和考查,产生诊断和矫正的依据,从而对多数学生的学习状况随时诊断和矫正;对少数同学(学困生和学优生)实行跟踪辅导,促进从优发展。 (2)因地制宜的选择一些活动与探究的主题系列,放手让学生去探究。 例如: ①以“化肥和农药”为主题,探究化肥使用的种类、与相关作物的关系和使用方法,同学们利用大周的假期(山区农村初中每2个星期集中放假4天)回家收集了家中使用的化肥,使用的方法以及对农作物的作用和土壤的影响等方面的知识,回学校后交流和评比。 ②以“环境污染”为主题,探究农用地膜及农药、化肥对环境造成的污染状况与改进的一些具体方法,由于我县绝大多数学生家在农村,对农药、化肥耳闻目染,所以探究活动的效果很好。