农村初中信息技术课程困境.docVIP

农村初中信息技术课程困境摘要:农村信息技术课程,在当今的实施过程面临着很多现实的困境,本文试图凭借笔者数年的教学经验,对农村信息化教学中所面临的种种问题入手,逐一列出农村信息化教育所处的困境,以求寻找到改变这一困境的出路的依据。 关键词:信息技术教育;困境 中图分类号:G632文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)10-0066-01 在课程改革的现在,谈到信息技术课,在农村好多人可能不会和电脑联系起来,或者根本不知道这是学什么的课程,根本都没有听说过。但是当今社会早已踏上信息技术的优秀成果,利用信息技术改变我们的社会,把我们这个几百万年的古生物――人类,带到了信息时代,整个世界变小了,速度提高到人类几十万年所没有达到的程度。这可能是在农村信息教育中所遇到的第一个困难。但是困难不仅仅只有这些,下面就我数十年的教学经验对农村信息技术教育所面临的困境做一个简短的梳理,以求能为农村信息技术教育转变提供点滴的帮助。 一、 重视程度不够 在这门课程上的思想重视程度不够。无论是老师、学生还是学校领导在这门课程上重视程度不够。对老师来说,这门课程不需要参加正式的考试,只是进行一些象征性的测试,部分教师放松了对自己的要求,只要在可成交结束的时候找上点题目做一下训练,抽测的问题基本就解决了。基本不用备课,上课随意,自己不加强深造,导致课堂质量下降,课程目标伪达标。对学生来说,学生认为这门课就是一门放松课、娱乐课,多是玩乐的游戏,把这门非常有用的课堂变成了游戏厅、网吧。学校领导也会把这堂课当做不是十分重要的课,只要不天下大乱就可以。总结以上原因,谁还能够注意这门课。 二、 “硬件”配置不足 电脑是信息技术教育的载体,但由于农村条件差,电脑严重不足或者老化严重,有的电脑还是从“N”手电脑城买来的,慢的像头牛,课堂上根本不能用,就是这样的电脑,在有的学校也不是人手一台,更多时候需要两人一台。严重影响了课堂效率,渐渐少了学生的上机时间,影响了学生的学习。 三、“软件”配置不充分 这里的“软件”主要是专业的信息化技术教师,多数学校都有专门的信息化技术教师。但是受过专业教育的教师却不是很多,多数担任这门课的老师都是一些懂得些电脑的,担任这门课的老师,结果可想而知。由于信息技术教育在我国起步较晚,许多学校在推广信息技术教育时,一般都实行“放羊式”的课堂管理模式。教师在教授完一些计算机硬件的基本结构,以及WINDOWS,OFFICE等操作系统和各种应用软件后,便象征性地宣布上课,学生则自由打开计算机,盲目地上网聊天、玩游戏。遇到问题时,教师才慢悠悠地走到学生面前予以解决。诸如类似的课堂管理模式在那些经济不发达地区的学校表现得尤为突出。之所以会出现这种现象,一个根本的原因就是许多初中教师在进行信息技术课程的课堂管理时,完全忽略了这门学科的特殊性。课堂上,老师不能很好的备课,不知道如何入手,就只能硬着头皮上,把自己知道的东西全部讲给每一名同学听,尽管老师非常的用心,但是对于教学目标来说,还是不达标的。所以信息技术化的“软件”问题成为信息技术教育的“软肋”是一个亟待解决的问题。 四、 教学目标的执行不彻底 当前,面临日趋激烈的国际竞争 ,为提高全民素质、培养具有信息素质和创造素质的新型人才 ,必须加强对中小学信息技术教育的重视程度。这就需要我们对信息技术教育的教学目标有一个正确的定位。笔者认为,信息技术教学不仅仅是传授计算机的基础知识 ,更不是片面追求“学而致用”的职业培训 ,而是把计算机作为一种工具 ,来提高学生的素质 ,培养他们用信息技术解决问题的各种能力。通过课堂教学,培养学生的信息素养 ,通过学习和应用 ,增强学生的信息意识 ,使他们树立正确的科学态度 ,了解信息技术对社会发展的影响 ,树立正确使用信息技术的安全意识和责任感 ,培养他们利用信息技术进行学习和工作的能力与可持续发展的能力 ,为终身学习打好基础。但是在信息技术课上,我们大多数课堂只是纯粹让学生打打字 ,玩玩游戏 ,严重丧失了课程设置的目的 ,只有明确教学目标 ,切实优化教学过程 ,才能上好信息技术课。 五、 课后练习不足 信息技术教育,在课堂上传授知识,达到相应的目标,更多的需要在课下多加练习,由于农村经济条件的限制,好多同学家里没有电脑,有电脑的也没有上网。我曾经对一个班的学生做过调查,全班36人,只有两人家里有电脑,而且还有一台电脑没法上网。虽然不能以偏概全,但是也足以说明一定的问题。没有电脑何谈信息的搜集整理,学生没有了练习的载体,只能在课堂上做象征性的训练,这样一来挤占了学生课堂的时间,影响了知识的传授,只能减少课堂的容量,更不会有很好的课堂效果,久而久之,学生对于课堂的内容产生了厌烦心理,取而