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初中学生英语分化问题理性分析摘要： 本文通过对初中学生英语分化现象成因的分析，认为要化解初中学生英语分化问题，需要学校、教师和学生的共同努力。教师可以通过激发学生的学习兴趣、引导学生采取正确的学习方法、采用合理的教学手段和方法、重视学生的基础教学等手段来解决分化问题。 关键词： 初中英语 分化问题 理性分析 在合浦师范附中从教初中英语的几年中，笔者发现一些初中学生对英语的学习态度，往往由初一的极感兴趣逐渐变化到不感兴趣，甚至于厌烦，最后失去学习信心，出现两极分化。分化现象十分突出，直接影响着学生在整个中学阶段的英语学习，同时也阻碍了初中英语教学质量的提高。因此，如何防止分化，大面积提高教学质量，使学生在初中阶段获得较好的成绩，是我们英语教师值得研究讨论并着手解决的问题。 一、初中学生出现英语分化问题主要有以下几个方面原因 1.学生方面。 （1）学生英语基础差。 有些学生在小学阶段学过英语，有些学生没学过英语，这样导致有些学生英语基础好，有些学生英语基础差，上到初中，教师设计的课堂教学，有的学生跟得上，有的就跟不上。学生基础决定了接受程度的参差不齐，就会导致分化现象。 （2）学生学习英语态度不明确，意志力不够强。 初中的学生尤其是初一的学生，进入七年级，只有十二三岁，年龄小，好动，意志力不强，控制力不稳，往往有偷懒的习惯，上课不思考，不发言，不训练，课后不加强复习，不背单词，不背课文。英语是一门积累性的学科，没有坚持不懈的努力是很难学有所成的。如果学生不努力，知识的漏洞就会越来越多，学习就会越来越吃力，而始终努力的学生，随着知识的积累，会越学越轻松，这样分化就不言而喻了。 （3）学生学习英语的方法不恰当。 在学习英语的过程中养成良好的学习方法是关键。初中阶段有部分学生，即使在刚入学阶段英语基础差，但是因为掌握了良好的学习方法，学习突飞猛进。而有小部分学生没有好的学习英语的习惯，没有形成一套适合自己的学习方法，不会利用工具书，不会做笔记，课后不会复习，上课只求听，不求会，只求死记硬背，不求理解，导致基础差的更加差，这样一来，整个班级里好的更加好，差的更加差，分化现象就更加严重了。 2.教师方面。 （1）教师本身的专业知识素养不够。 现在有很多英语教师是大专或者本科毕业，教师学历较高，但是英语专业知识未必扎实。虽然凭借已有的知识应付初中英语教学没问题，但是要把英语教懂，教得深入浅出，恐怕靠这点仅有的知识是不够的。如果教师不改变自身的知识结构，很多知识教得糊里糊涂，学生跟着这样的教师学，有基础的学生还可以分辨对错，没基础的就更加混淆了，试问又怎么能不分化呢？ （2）教师教学方法的欠缺。 初中学生直观认知规律比较强，很多英语教师受应试教育的影响，教学方法单一，采取满堂灌的教学方法，认为学生只要会作答试题就可以了。学习意志不坚强的学生感觉上英语课死气沉沉，了无生趣，自然就会产生怨学情绪，不想学英语，久而久之，知识缺漏，跟不上，就会对学好英语失去信心，导致两极分化。 （3）教师对两极分化问题认识不足，没有采取正确的方法解决后进生问题。 班级作为一个学习的集体，其整体的学习氛围不仅影响到每一个学生，还受每个学生的影响。如果学习上出现严重的两极分化问题，每个学生的学习和身心成长肯定会受到消极的影响。而有些英语教师对此缺乏应有的认识，对优等生百般辅导，对后进生不闻不问，还动辄批评，如此一来，后进生会更加反感，从此不学英语，加剧分化。 3.学校教学设施简陋。 很多学校给教师配备的教学设备就是一块黑板和几支粉笔，教学手段的单一，让学生觉得上课没有新意，从而产生厌学情绪，不想学，导致分化。 二、解决的策略 1.激发学习动机，坚定学习信念。 陶行知曾经说过：“知之者不如好之者。”因此，怎样激发学生的学习内在动力，使学生积极主动地学习，是防止分化的一个重要方面。起始年级的学生对学习效果特别关注，当知道自己在学习中有进步时就会产生喜悦的心情，对学习就会充满信心，以更大的热情投入学习；反之成绩不佳，就可能情绪低落，甚至灰心丧气。学生要是能听懂教师和同学说的英语，自己能用英语表达简单的思想，能读懂简易读物，他们就会感到有收获，兴趣就会产生，所以每堂课都应注意让学生有练的内容、有练的时间。每次练习可设置五分钟左右，费时不多但收获较大。另外，可给学生留同步阅读训练作业，以开阔学生眼界。异国他乡的风俗习惯、名人趣事，居然依靠自己的能力在英语阅读中了解到，这会大大激发学生的学习热情，增强其学习兴趣。教师应不断为学生创造成功的机会，让他们更多地尝到成功的喜悦，让每个学生都看到自己的成绩和进步，从而坚定他们的学习信念。 2.加强入门教学，