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培养初中学生应用数学意识及能力【中图分类号】G23.5 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128（2010）10-0107-01 江苏省中小学教学研究课题；子课题《函数教学中培养学生数学应用意识与能力的研究》论证报告 1 课题研究的目的 现行的教学理念指出：教学不在乎教者教了什么，而在乎学生学到了什么，在乎学生能用所学的知识做了什么。 “数学是研究空间形式和数量关系的科学，数学能够处理数据、观测资料、进行计算、推理和证明，可提供自然现象和社会系统的数学模型。”这就决定了数学不仅是从事生产、生活、学习、研究的基础，而且是一门解决实际问题的工具。数学的学习目的之一，就是培养学生解决实际问题的能力，要求学生会提出、分析和解决带有实际意义或相关学科、生产、生活中的数学问题，使用数学语言表达问题、进行交流，形成应用数学的意识和能力。 2 课题研究的意义 重视数学应用是数学教学改革的需要。在世界范围内，面向21世纪的数学教育改革正在深入发展，加强数学的应用是这场改革的一个明显特点。数学是现实的数学，它属于客观世界，属于社会，数学教育应该是现实的数学教育，应该源于现实、寓于现实、用于现实，数学教育应该通过具体的问题来传授抽象的数学内容，应该从学习者所经历、所接触的客观实际中提出问题，然后升华为数学概念、运算法则或数学思想，因此，数学教学必须加强应用意识，才能显露数学、数学教育的本色。 3 课题研究的重要性与必要性 函数的自身结构特点和它在数学中的地位决定了它不仅与数学其他知识有着密切的联系，而且还有着极为广泛的应用。因此，它是联系数学知识间或数学与实际问题间的纽带和桥梁。 表现在一，它是所有与变化过程相关问题的最有效的数学刻画与表示，其本身的应用已极为广泛；表现二，它是其他所有与数量关系相关问题的思想基础和知识基础，如方程问题、不等式问题、几何图形中的几何量的关系问题，特别是与运动相关的几何图形问题，或隐或显地都以函数作为指引、依据和基础。 因此，在函数教学中培养学生的应用意识与能力是可行的，也是必要的。如果教者能充分利用学生已有的生活经验,尽可能地把数学问题和实际生活紧密联系起来,让学生切实体会到身边处处有数学,感受到数学的趣味和价值,体验到数学的魅力,那么就一定能从中培养学生的数学应用意识和能力。 4 课题研究中存在的几个问题 4.1 由于历史的影响，教师们在过去的教学中过份强调数学的逻辑性、严谨性、系统性和理论性，宁可一遍遍地去重复那些严谨的数学概念、讲授那些主要为解题服务的技巧，却很少去讲数学的精神、数学的价值、数学结论的形成与发现过程、数学对科学进步所起的作用等等内容。这使学生对数学的认识片面化、狭隘化，比如许多学生就认为“数学不过是一些逻辑证明和计算，”甚至认为“数学只是一个考试科目。” 4.2 由于教材的影响，我国旧的数学教育内容的选择，由于受苏联模式的影响，以在体系结构上追求严格的理论推导和论述为主的“理论型教材”占多数。课程内容的选择在极大程度上反映了数学应用的程度和水平，理论型教材对实施数学应用教育是极其不利的，这是造成学生缺乏、甚至是逐渐丧失应用意识的主要原因。显而易见，学生在学习与社会实践中缺乏用数学的意识，又何从谈起用数学解决问题。 4.3 我们面对的是学生，由于他们的阅历有限，对应用问题的背景不熟，所以难以从实际问题中构建出数学模型，从而阻碍了对实际问题的解决。 5 课时研究的方法与途径 5.1 创建平等对话的学习环境，弘扬学生的主体性，培养学生自主解决问题的能力 a、建立良好的新型师生关系，既是新课程实施与教学改革发展的前提和条件，又是新课程事实与教学实验改革的内容与任务。因此我们在数学教学中要致力于建立充分体现尊重、民主、平等和发展的新型师生关系。这种关系是师生之间相互信任、相互关爱的结果，是师生的共同创造性得以充分发挥的催化剂，是促进教师与学生心灵共鸣的沃土。它可以让学生体验到理解和宽容，尊重和信任，亲情和关爱。这样就能保证学生心情愉快、积极主动地学习发展，逐步形成进取、探索、创造性的学习品质。 b、从现实生活中提取数学内容，充实数学教材。并且“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发”，真正体现“人人学有用的数学，有用的数学应当为人人所学”的基本理念。例如，对二次函数的性质及极值的研究中，给出一些生活中的优选方案设计，最合算与盈亏的最优化等问题的提出等教学手段，不仅能使学生学习兴趣盎然，也充实数学教材的内容，使数学教学与现实生活紧密联系起来。 c、从实际生活中提出问题，展开教学，让学生用自己的思维方式进行自由的、多角度的思考。《数学课标》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖