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在职业高中体育及健康教学中实施合作学习探究摘要:合作是指为了共同的利益联合他人一起行动或工作、协同行动。合作是人类社会行为的主要组成部分,它作为现代社会人们应具备的重要品质,越来越受到世界各国教育界的普遍重视。未来的社会不仅需要人们具有竞争意识,更需要人际之间的合作。在体育与健康教学中实施合作学习是具有重要意义的。 关键词:体育与健康教学;合作学习 中图分类号:G715文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)03-0017-01 一、实施合作学习的依据 (一)理论依据。合作学习是一古老的教育观念与实践,20世纪70年代初兴起于美国,它基于“两人智慧胜一人”这一哲学思想。美国著名教育家卡耐基认为:“学习中有两样东西最重要,一是自信心,二是与他人合作。一个人的成功,15%靠专业知识,85%靠人际关系和和处世技巧,所谓人际关系和处世技巧就是学会合作。”目前,在许多国家的中小学教学中,合作学习得到了广泛应用,它是现代体育教学中学生学习方式的重要转变,是一种小组成员之间的合作互助活动,以学生自主学习为主,体育教师负责管理和调控的学习方法。 (二)现实依据。当今社会正处于转型时期,处处充满竞争与合作,两者相辅相成。中等职校的体育教学运用合作学习不仅能增强学生体质、塑造学生健美的体态,促进学生专业技能形成,而且能培养合作意识,在竞争中合作,以适应未来从事职业活动的需求。教学过程中,学生在教师的设计和指导下,分组合作,以学生技能经验为基础,在愉快的氛围中对授课内容进行讨论、练习、示范,最终达到掌握新技能的目的。 二、合作学习的实施过程 (一)准备阶段。在开展合作学习活动前,教师结合教学内容,可用设置问题、分组游戏等方法,导入授课内容,运用移动黑板将动作要领、注意事项、安全问题和新技能知识呈现给学生,引导学生熟悉和掌握动作概念,有针对性地提出一些可供选择的练习手段等,集中学习,然后分组进行合作学习。 (二)分组阶段。教师要充分考虑学生的身体素质、认知水平及学生的性别、兴趣和性格差异性。按“组间同质,组内异质”的原则,把全体学生分成若干个小组,各组组长可民主推选,或由教师提名小组通过,每组成员由5―8名学生组成,每位成员独立思考,自我创新,寻求自己的练习方案,然后通过相互交流、相互支持和相互配合,有效解决组内存在的主要问题,实现小组共同的目标。 (三)分组实施。每一小组都是一个利益共同体,与小组的每一位成员都休戚相关,荣辱与共,只有小组获得了成功,才有个人的成功,而小组的成功又有赖于小组成员的共同努力。小组成员通过对动作要领的讨论、争辩、表述及倾听同伴意见,取长补短,增进了解,团结协作,并寻求最佳的练习方案。 (四)教师指导。小组活动时,教师在各组间巡回指导,充分运用表扬、警告、鼓励等手段监督、指导学生完成任务。小组活动顺利时,教师应适当给予表扬。小组活动出现问题时,教师应进行干预和指导,积极营造师生间、学生间多向互动交流的气氛,为学生提供及时的点拨,使小组讨论练习顺利开展。 (五)评价。评价的目的不只是检查学生知识技能的掌握情况,而更为关注的是学生掌握知识技能的过程与方法以及与之相伴随的情感态度与价值观的形成,教师挑选部分练习开展得较好的小组进行汇报示范,各组学生开展自评和互评活动,教师通过及时准确的教学信息的反馈,能及时了解教学中存在的问题、重点、难点,有利于及时调整教学进度,并采取科学的矫正措施,从而激发了教师的教学热情,增强了教学信心,师生呈良性互动、教学相长的教学氛围。 三、实施合作学习的效果 (一)培养了学生的创造性思维能力。传统体育教学过于强调接受性的学习方式,学生的主体地位被忽视,一切活动都在教师的控制之下,教师把已经形成的经验、知识技术直接传授给学生,学生长期容易养成“只唯师”的惯性思维。而在合作学习中,学生必须独立思考试着从多角度、多层次进行推断互相大胆地质疑、探究和实践,寻求最佳的锻炼方法,激发他们积极思维,从而有利于创造性思维的培养。 (二)培养了学生的人际交往能力。在小组的合作学习过程中,学生毫无压力地进行自由交谈,缩短了他们间的心理距离。为了形成统一意见,就必须反复运用“说服、反驳评价、建议、动作展示”等一系列交际技能,克服紧张和害羞心理,用清晰的语言阐明自己的观点,在具体的情境中自然、大胆地用自己的观点支配动作练习,在学习的氛围中不断提高学习效果,充分锻炼其人际交往能力。 (三)培养了学生的协调行动能力。合作学习要求学生首先学会倾听别人的意见,集思广义形成自己的观点。完成练习方法时必须全组成员团结一心,群策群力,通力协作,既有助于学生与已有的运动技能建立联系,又使学生敢于展示自己的练习动作及观点,在与他人的观点相冲