培养初中学生英语阅读能力之我见.docVIP

培养初中学生英语阅读能力之我见一、朗读对提高阅读能力有很大作用 朗读发出的声音是表达一定意义的语音。一般来说，只有理解了所读的内容才能用正确的词语流利地朗读出来。朗读可帮助学生较持久地记住阅读内容。课文中的句型、重要词语、句组、段落等都可以要学生朗读出来，边读边想，边想边记，达到背诵的目的。 背诵是巩固所学知识，提高语言使用能力的最好办法。在背诵过程中，由于音形入眼进耳，声迹存留于口，能刺激大脑神经，促进思维。通过各部分感官长期的反复刺激，就会逐渐转化为一种熟练的技巧，即能力。“书读百遍，其义自现。”从某种程度上就是说明了这个道理。这个过程是潜移默化的，不可能立竿见影，但只要是持之以恒，就可成功。“万丈高楼从地起”，只要从词、句、文抓起，注重平时四十五分钟的课堂训练，就可大大促进学生智力的发展，提高阅读理解的能力。 二、计时阅读是促进学生头脑高度集中的好方法 学生的词汇量和理解能力达到一定的程度后，教师可采用计时阅读的方法，“逼”学生快速阅读。在阅读的过程中，学生往往有两种倾向：一种是只顾速度，不顾理解，回答问题十有九错；还有一种是“细嚼慢咽”，只顾理解不顾速度，为了答对所有理解性问题而放慢阅读速度。为了避免这两种情况，教师可对学生进行计时阅读，促使他们快速阅读，并根据阅读材料提出一系列问题，让他们带着问题去阅读。对于这块训练，笔者在平时的操作中都是利用教科书中的文章来进行的。例如，笔者在教授译林版9Aunit 5 Reading A之前就先给学生提出了如下几个问题： 1.When and where was Hepburn born? 2.In which film did she make her final appearance? 3.What do you think 0f her achievements? 4.When did she pass away peacefully in her sleep? 利用课文进行计时阅读训练既可以让学生达到预习的目的，又可以让学生提高学生的阅读能力。实践证明，读书速度加快，学生们的头脑高度集中，记忆力好，答对的准确率高。 三、注意培养学生阅读技巧，达到快而准的效果 阅读训练应以提高学生理解能力和阅读速度为目的，主要指导学生把注意力始终放在领会阅读材料中的词汇、语句的意思，抓段落大意和全文中心等方面。在平时进行阅读训练中，我们可以向学生介绍以下阅读方法：①粗读，尽量快读，领会要旨，注意第一段和最后一段及每段的首尾两句。粗读的任务是引导学生进行大量的以理解内容、获取信息为目的的阅读活动，通过粗读培养学生阅读英语的兴趣，培养学生的阅读能力，训练学生阅读技巧，巩固和扩大学生词汇及语法知识。②略读，有目的的浏览全文，如注意时间、地点、人物和事件等。③细读，在掌握文章要点的基础上，对其中细节进行分析、推断。④结合上下文，揣摩句意。⑤弄清问题的含义，带着问题去阅读。文章阅读的过程是一个复杂的心理过程。阅读不仅要理解文字符号的表层结构，还有更重要的是理解语义的深层结构转化，要能对文章所传递的信息进行深层加工、分析、联想和预测。因此我们可以说阅读的过程是读者通过文章和作者的写作思想交流、沟通的过程。阅读理解中对有关信息的提取至关重要，而能否提取信息取决于读者头脑中是否储存着有关信息或是否能把已知信息提取出来。推断联想的能力实际上就是从大脑中提取有关信息的能力。学生只要掌握了一定的阅读技巧，就不会出现断章取义的现象，既能加快阅读速度，又能提高阅读质量。 四、训练材料选择恰当是阅读训练成效大小的关键 阅读训练应以选用材料为中心来进行。如果材料偏易，达不到训练的效果，反映不出学生的能力；材料偏难，学生会在某个不必要的生词、短语、句子或个别的难点上花费很多事件，减慢阅读速度，打击他们的积极性。我们可根据大纲的要求，尽量在所学语言知识范围内选择材料，生词率不超过20％，这样就可以达到事半功倍的训练效果。同时，选择的文章应具有知识性、趣味性，选择与所教授的课文和作者有关的文章，既可以巩固课文，起到对课文进行理解的积极作用，又可扩大学生知识面，增加信息量，所选材料思想性强，内容健康，使学生在提高阅读能力的同时，受到潜移默化的思想品德教育。所选文章要求内容广泛、新颖，题材和题型多样。如历届中考阅读理解题就十分恰当，有日常生活、人物传记、新闻报道、文化教育、史地知识、科普常识等等。 阅读能力是吸收和理解书面语言信息的能力，阅读训练对学生动眼和动脑的能力提出了更高的要求。要提高学生的这种能力需要教师和学生的互相配合，共同努力。我们知道，阅读过程是学生积极主动的学习过程。因此，在训练过程中，我们一定要注意以学生为主体，充分发挥学生