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大学英语专业泛读课教学探析摘要: 泛读课是大学英语专业基础阶段重要的技能课之一,对泛读课教学的不断改革、研究和探索也是高校英语教师一直探讨的话题。文章强调了泛读课教学的作用,研究了泛读课教学中的方法和建议,旨在更有效地进行泛读课教学。 关键词: 大学英语专业泛读课教学作用安排 一、英语专业泛读课教学的作用 大学英语专业泛读课的任务在于提高学生的英语阅读理解能力,培养学生分析归纳、假设判断、推理论证等逻辑思维能力,并训练学生的阅读技巧,提高学生的阅读速度,扩大学生的认知词汇量,增长学生的文化背景知识。由此可见,泛读教学在英语专业教学中是提高学生阅读能力的主要途径。泛读课教学的作用大体有以下几点。 1.泛读课有助于学生养成良好的阅读习惯。 根据调查,许多学生在阅读文章时习惯一字一句地读,还有的学生在阅读过程中频繁地查字典,把每个不认识单词的中文释义都标注出来,这种不良的阅读习惯不但会影响阅读速度,而且会影响对篇章大意的理解。通过在泛读课上教师所给予的关于阅读方法和阅读技巧的指导和训练,学生可以尽早发现并纠正自己的不良阅读习惯,从而提高阅读效率。 2.泛读课有助于巩固语法知识,扩大英语词汇量。 掌握英语单词的一个重要方法就是重复记忆。在其他课程中学到的词汇,学生只有通过大量阅读来进行巩固和加深记忆。只有通过广泛阅读反复接触所学过的单词,学生才能加深记忆,达到最终掌握的目的。因此,泛读课是巩固并增加词汇量的有效途径和方法。 3.泛读课能够增进学生对英语国家文化背景知识的了解。 语言与文化密不可分,两者互相影响,互相作用。学习一门外语,不但要掌握语音、词汇和语法,而且要了解讲这种语言的人所在国家和地域的文化。泛读课教材中的很多文章都涉及英语国家的文化、科技、政治等方面的内容,学生在学习泛读教材时,可以最快最直接地从中学习到英语国家的方方面面,扩展视野,增进对其文化背景知识的了解。 二、泛读课教学安排 1.课前预习必不可少。 在泛读教学中,课前预习是必不可少的。泛读教材每单元包括3部分阅读内容,而授课时间为2学时,因此,学生在课堂只能完成两部分阅读材料。只有课前完成一定量的阅读,并进行必要的笔头作业,老师上课对所预习的内容进行讲解,学生的接受能力才会提高,并节省时间完成课堂的重头任务。但是预习并不完全是学生的事,教师应帮助学生做好预习工作,根据不同文章的特点,布置适当的预习任务,给予具体的指导。根据教材编者对预习的要求,结合教学实践,笔者提出如下几条具体措施。 (1)要求学生对所读文章课前写一个100―200字的文章概要,或以图解方式解释文章线索、结构,使学生通过预习了解所读文章的中心思想、主要情节或论点。 (2)教师上课讲解文章之前,可以抽查两、三个学生口头复述故事概要,或提一些小问题,以便检查学生的预习情况。通过一个一个的问题逐步引导学生理出故事线索,抓住主要情节,把握中心思想。 (3)布置少量理解题、选择题或问答题作为书面作业。 2.课堂讲解――泛读课教学的重要环节。 泛读课教师最重要的任务是帮助学生理解阅读材料。那么,怎样讲解才能获得最佳效果呢?笔者认为泛读课上教师应注重以下几个方面的知识传授。 (1)文化背景知识介绍。《新编英语泛读教程》中的阅读材料题材广泛,专业知识丰富,常常涉及一定的历史、地理、文化、政治、风土人情等背景知识。如果学生对这些背景知识知之甚少,就势必形成阅读上的障碍,影响对材料的理解。因此,教师可在学生阅读之前,提供一些与本单元阅读材料有关的文化背景知识,帮助学生提高兴趣,并能更好地理解文章内涵。在讲解文章过程中,教师也可传授某些语言知识所隐含和反映的文化背景知识。具备丰富的文化背景知识有利于提高阅读理解能力。学生是否能很好地理解课文并不全是词汇生僻和句子的难度,还取决于学生是否具有相关的背景知识。因此,教师在阅读教学中一定要注重对文化背景知识的传授,这样才能更好地帮助学生提高阅读理解能力。 (2)文章结构分析。泛读课教材题材广泛,内容丰富,因此,在学生阅读完文章后,对文章篇章结构分析是很重要的。文章结构是指文章内容的排列和组织方式,即作者是如何表达他的观点的,文章是怎样展开的。一篇文章的难度不仅取决于人们普遍承认并重视的词的难度和句子的复杂程度,以及背景知识的熟悉程度,还取决于文章的结构。如果教师在教学中只注重语言上的讲解,而忽略了文章结构分析,就势必造成见木不见林的结果,学生就无从把握文章的中心思想,更谈不上真正理解整篇文章。教学中应有意识地训练学生的阅读技巧,让学生学会利用文章结构来全面地理解课文。比如:学生可以通过回答问题理出文章线索,了解文章结构,把握文章大意。其次,根据标题或小标题预测文