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大学英语交互式课堂实现
大学英语交互式课堂实现摘 要: 大学英语的教学目标是培养学生的交际能力,而交际能力的发展必须通过英语交互式课堂来实现。本文介绍了交互式课堂的概念及实现步骤。
关键词: 大学英语 交互式课堂 概念 实现步骤
一、引言
目前的大学英语教学已经有了很大改变,但是仍然存在“以教师为中心”的情况,一堂课中教师所占的话语比例偏高,学生练习的时间偏少,并且在学习中往往处于被动状态。同时,英语课堂中的教学形式单一、以考试为中心,提倡读写,忽略听说等现象都严重制约了学生英语交际能力的发展。
实际上,交际能力的培养可以通过课堂互动(class interaction)来解决。交互是一种人际活动,是两个人或更多的人相互交流思想感情、传递信息并对双方都产生影响的过程。交互式课堂主要就是指通过教师、学生、课堂、环境等的信息交流、活动交往、位置交换、更大范围的交际来进行教学[1]。在交互式的课堂中,合理地保持教师与学生、学生与教师及学生之间的交往与联系,实现多个主体间的沟通、启发和激励都将有效促进学生交际能力的发展。
二、交互式课堂的原则
建立交互式的课堂,就要实现师生与生生之间的沟通,将传统的老师被动的“教”与学生主动的“学”结合起来,建立交互式课堂要注意几个原则。
1.明确交互式课堂的主体是学生,要以学生为中心,教师的功能是为培养学生的交际能力创造语言环境,并对各种交互活动进行引导和启发。
2.选择适当的交互内容,激发学生的学习兴趣。在教学材料已定的情况下,开展一定难度又带有趣味性的活动能紧紧吸引学生的眼球,从而更有利于教学的开展;同时,引入的补充内容和活动要与学生已有的知识背景产生联系,以便巩固学生的知识结构。
3.充分利用多种教学手段,例如多媒体,生动的视觉和听觉展示加强了语言输入,有助于学生了解背景文化和产出语言。
三、交互式课堂的实现
交互式课堂要求培养学生的交际能力,要实现交互式课堂,结合教学具体来看,有以下几个途径。
1.营造适宜的课堂氛围
在互动课堂中,教师要营造适宜的课堂气氛。好的课堂气氛对教学活动的展开与完成起着动力、催化、维持与定向的作用,能帮助教师和学生维持积极的、正面的情绪,能够最大限度地实现学生的潜力,从而达到理想的教学效果。
在课堂中教师是主导者,为了创造良好的课堂氛围,第一,教师应该吃透教材,设计好紧密的教学环节,讲解、练习、提问等步骤环环相扣,有张有弛,既要保持学生的注意力,又要维持课堂的吸引力。第二,教师应该发展适度的人格魅力,在课堂中形成自己的教学特色,优秀的教师能更好地吸引学生。第三,教师要了解学生、关心学生,知道他们的需要和兴趣爱好,为他们创造适合展示自己的课堂平台。第四,教师要灵活使用语言行为,如鼓励、赞扬,以及非语言行为,如微笑、手势等与学生形成平等、轻松的氛围,增强学生的自信,降低他们的焦虑感。
2.促进交互式课堂中的师生互动
课堂教学中的师生互动是最为复杂的双向互动过程。它既涉及教师,也涉及学生。
从教师的角度来讲,教师是主要的互动发起者。现有的研究显示在70%的课堂话语中,都存在这样的过程:老师提问学生→指定学生回答→学生回答问题→老师反馈[2]。因此教师的提问在互动式课堂中占有很大的比例。通过提问,学生被要求思考和学习,通过回答,教师了解学生的知识掌握情况,然后作出相应的反馈和教学调整。过去的研究表明,教师的有效提问应该围绕教材,以学生为中心,同时兼顾以下几点。
(1)协调好提问类型。教师提问分为展示性问题(display questions)和参考性问题(referential questions)[3]。前者是指教师已经知道答案的问题,而后者是没有参考答案的问题。许多研究[4]显示在语言教学中,教师更多地使用展示性问题,但是实际在回答参考性问题时学生的反应更为真实,输出的语言也更接近自然话语。因此,在课堂中教师要根据需要,在把握问题难度的基础上,适当地提高参考性问题所占的比例。
(2)合理分配回答问题的等待时间,平均分配提问时机。教师的等待时间在一定程度上决定学生回答问题的好坏。教师应该根据问题的难度给予学生准备回答问题的时间。等待时间的延长会让学生更多地思考[5]。此外,教师要注意平均分配提问时机。提问分配是指教师提问的时间范围。在授课中,教师要避免只在课堂开头或者结尾提问的现象,而应选择在不同的时间段提出相应的问题进行讨论,活跃课堂气氛,给予每个学生足够的重视,使他们都能积极参与到课堂的交互活动中并保持高度的注意力。
(3)灵活使用恰当的提问策略。提出问题后,针对学生不同的反应,教师可以采取相应的策略。例如对于没有听懂的学生,教师可以使用重复策略(repetition);如
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