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大学英语交互式课堂实现摘 要： 大学英语的教学目标是培养学生的交际能力，而交际能力的发展必须通过英语交互式课堂来实现。本文介绍了交互式课堂的概念及实现步骤。 关键词： 大学英语 交互式课堂 概念 实现步骤 一、引言 目前的大学英语教学已经有了很大改变，但是仍然存在“以教师为中心”的情况，一堂课中教师所占的话语比例偏高，学生练习的时间偏少，并且在学习中往往处于被动状态。同时，英语课堂中的教学形式单一、以考试为中心，提倡读写，忽略听说等现象都严重制约了学生英语交际能力的发展。 实际上，交际能力的培养可以通过课堂互动（class interaction）来解决。交互是一种人际活动，是两个人或更多的人相互交流思想感情、传递信息并对双方都产生影响的过程。交互式课堂主要就是指通过教师、学生、课堂、环境等的信息交流、活动交往、位置交换、更大范围的交际来进行教学［１］。在交互式的课堂中，合理地保持教师与学生、学生与教师及学生之间的交往与联系，实现多个主体间的沟通、启发和激励都将有效促进学生交际能力的发展。 二、交互式课堂的原则 建立交互式的课堂，就要实现师生与生生之间的沟通，将传统的老师被动的“教”与学生主动的“学”结合起来，建立交互式课堂要注意几个原则。 1.明确交互式课堂的主体是学生，要以学生为中心，教师的功能是为培养学生的交际能力创造语言环境，并对各种交互活动进行引导和启发。 2.选择适当的交互内容，激发学生的学习兴趣。在教学材料已定的情况下，开展一定难度又带有趣味性的活动能紧紧吸引学生的眼球，从而更有利于教学的开展；同时，引入的补充内容和活动要与学生已有的知识背景产生联系，以便巩固学生的知识结构。 3.充分利用多种教学手段，例如多媒体，生动的视觉和听觉展示加强了语言输入，有助于学生了解背景文化和产出语言。 三、交互式课堂的实现 交互式课堂要求培养学生的交际能力，要实现交互式课堂，结合教学具体来看，有以下几个途径。 1.营造适宜的课堂氛围 在互动课堂中，教师要营造适宜的课堂气氛。好的课堂气氛对教学活动的展开与完成起着动力、催化、维持与定向的作用，能帮助教师和学生维持积极的、正面的情绪，能够最大限度地实现学生的潜力，从而达到理想的教学效果。 在课堂中教师是主导者，为了创造良好的课堂氛围，第一，教师应该吃透教材，设计好紧密的教学环节，讲解、练习、提问等步骤环环相扣，有张有弛，既要保持学生的注意力，又要维持课堂的吸引力。第二，教师应该发展适度的人格魅力，在课堂中形成自己的教学特色，优秀的教师能更好地吸引学生。第三，教师要了解学生、关心学生，知道他们的需要和兴趣爱好，为他们创造适合展示自己的课堂平台。第四，教师要灵活使用语言行为，如鼓励、赞扬，以及非语言行为，如微笑、手势等与学生形成平等、轻松的氛围，增强学生的自信，降低他们的焦虑感。 2.促进交互式课堂中的师生互动 课堂教学中的师生互动是最为复杂的双向互动过程。它既涉及教师，也涉及学生。 从教师的角度来讲，教师是主要的互动发起者。现有的研究显示在70%的课堂话语中，都存在这样的过程：老师提问学生→指定学生回答→学生回答问题→老师反馈［２］。因此教师的提问在互动式课堂中占有很大的比例。通过提问，学生被要求思考和学习，通过回答，教师了解学生的知识掌握情况，然后作出相应的反馈和教学调整。过去的研究表明，教师的有效提问应该围绕教材，以学生为中心，同时兼顾以下几点。 （1）协调好提问类型。教师提问分为展示性问题（display questions）和参考性问题（referential questions）［３］。前者是指教师已经知道答案的问题，而后者是没有参考答案的问题。许多研究［４］显示在语言教学中，教师更多地使用展示性问题，但是实际在回答参考性问题时学生的反应更为真实，输出的语言也更接近自然话语。因此，在课堂中教师要根据需要，在把握问题难度的基础上，适当地提高参考性问题所占的比例。 （2）合理分配回答问题的等待时间，平均分配提问时机。教师的等待时间在一定程度上决定学生回答问题的好坏。教师应该根据问题的难度给予学生准备回答问题的时间。等待时间的延长会让学生更多地思考［５］。此外，教师要注意平均分配提问时机。提问分配是指教师提问的时间范围。在授课中，教师要避免只在课堂开头或者结尾提问的现象，而应选择在不同的时间段提出相应的问题进行讨论，活跃课堂气氛，给予每个学生足够的重视，使他们都能积极参与到课堂的交互活动中并保持高度的注意力。 （3）灵活使用恰当的提问策略。提出问题后，针对学生不同的反应，教师可以采取相应的策略。例如对于没有听懂的学生，教师可以使用重复策略（repetition）；如