如何做好思想政治课教学工作.docVIP

如何做好思想政治课教学工作摘要： 中学思想政治教育课的教学工作是思想品德课程建设的核心内容，更是教师思想品德教育工作的重要课题。本文从思想政治教学的基本课程结构、课程教学重点、如何恰当地使用好教材、如何把住扩展的度、如何充分调动学生上课的积极性、如何作好考试前的复习巩固工作以及学会利用多媒体教学工具等七个方面对思想政治课的教学工作进行了详细的阐述。 关键词：中学政治 教学工作 经验总结 思想政治课是中学教学计划中一门主干课程，是教师向学生传授马克思主义基本理论知识的重要课程，是对学生比较系统地进行思想品德和思想政治教育的课程。思想政治课的教学工作是思想政治课程建设的核心内容。如何使用好教材，切实提高思想政治课的教学质量和教学效率，始终是思想政治教学工作的中心任务和思想政治教师的重要课题。为了正确地体现思想政治课的性质和作用，通俗易懂地讲授思想政治课的内容，完成教学任务，达到教学目的，政治教师必须坚定不移地贯彻理论联系实际的原则。这里我针对课堂教学中发现的某些普遍问题，侧重从思想政治教学的基本特点方面提出如下见解： 一、认清思想政治课教学的基本结构 思想政治课既要遵循中学课堂教学的基本规律，又要遵循中学德育的基本规律，具有德智双重性。因此，思想政治教学的外延更广，思想政治课课堂教学结构显得非常灵活，我们把这种灵活的课堂教学结构归纳为“两点双线圆圈式”。“两点”为知行两点，即任何一堂思想政治课都必须落实晓之以理和导之以行两个内容；“双线”为情意双线，即激发道德情感和磨练道德意志要始终渗透在教学过程中，它们不单独组成一个教学环节；“圆圈”表明知情行意在教学过程中具有多端性，任何一种心理成分都可以做教学的开头，也可以是教学的结尾。当前思想政治教学普遍采用的课堂教学结构是：提出问题――分析问题――解决问题，这是一种行之有效的思品教学结构，它明显地体现了知行两点，但要注意：千万不可忽视激发情感和磨练意志的有机渗透，否则，课堂就会枯燥无味。 二、掌握好思想政治课的教学重点 就知和行比较，如何确定谁是一堂课中的教学重点？这是一个值得研究的问题。我认为：思想政治课教学重点的确定和语数课教学重点确定是有区别的，语数课教学重点是由教学内容决定的，而思想政治课的教学重点则是由学生原有的知行矛盾决定的，因为对学生思想品德的影响源除学校之外，还有社会和家庭。因此，每次思想政治课教学之前，学生对将要接受训练的道德法律观念既不是完全掌握，也不是完全陌生，而是处于一种知行矛盾阶段。这种知行矛盾有时表现为有知无行，有时表现为无知有行，有时表现为无知无行。因此，思想政治教师在备课阶段，应通过认真分析学生原有的知行矛盾，进而确定教学重点。若学生是有知无行，则教学重点要定在导行上；若学生是无知有行，则教学重点要定在明理上；若学生是无知无行，则教学重点要定在知行并重。 三、恰当地使用教材 古人云：“尽信书，不如无书。”这句名言有一定的道理，它带给我们的启示就是不要过于相信书本上的东西，不要把理论和实践相脱离，不要死读书、读死书。书是我们获取知识的一种工具，我们应该在利用这个工具的基础上引导学生充分发挥主观能动性，将理论与实践相结合，只有这样才能更好地学习好政治知识。使用思想政治教材和使用语文课文是有区别的。语文课是对学生进行听说读写的综合训练。思想政治课是对学生进行知情行意的综合训练。思想政治教学主要是让学生把课文中的道德事例和自己头脑中原有的表象去进行内心对比，进而帮助学生归纳出道德和法律观念的基本要求。所以语文课教学重在分析，思想政治教学重在比较；语文课教学重在归纳段意和中心思想，思想政治教学重在归纳道德和法律观点的基本要求。 思想政治教材中好的“想和做”，必须具备两个特点：一是有强烈的针对性，二是有一定的思维价值。在思想政治教学过程中处理好“想和做”，可以掀起教学高潮。教师要充分发挥其思维价值，既要让学生知道是什么和怎么样，还要让学生知道为什么，不能只简单地进行判断和选择处理。如果教材中的“想和做”和自己教育对象的知行实际还不够接近，则教师要重新设计，好的设计是能针对学生对一些现象似是而非或似非而是的看法，让学生在接受教育的过程中产生思维碰撞，创设出一种在明辨是非时能刻骨铭心的教学情境。 四、如何把住扩展的度 不同的道德观点、法律观点，彼此之间是互相联系的，但思想政治课教学要保证一课一得。因此，教师在教学过程中要依据教学大纲，把住扩展的度，不宜无限扩展。 把住扩展的度，指的是有时可以自然延伸，但这种扩展是有一定限度的，即要控制在同一个道德、法律范畴和同一个教育层次之内，决不能无限扩展。 五、充分调动学生上课的积极性 在学生的思想政治学习过程中，学生是主体，学生的学习主动性和积极性是学习的