对学习数学兴趣培养探究_0.docVIP

对学习数学兴趣培养探究摘 要：兴趣学习的培养在整个教学过程中起到关键的作用。本文针对数学学科的特殊性，对学生数学学习兴趣的培养进行了研究，以期达到更好的教学效果。 关键词：数学 学习兴趣 培养 人一旦有了某种兴趣就会对一定事物或活动表现出肯定的情绪，注意力会常常集中于那个方面问题。笔者由此想到在数学教学中也应努力培养学生的兴趣。教育教学的成败，在很大程度上以学生对待教育教学活动的态度为转移。当然正确的学习目的对于学生是非常重要的，教师要对学生加强学习目的教育，强化理性的积极性。而出于对数学浓厚兴趣产生的积极性也是十分重要的，很多数学竞赛的优胜者，当别人问他们为什么数学学得好，几乎都异口同声地回答：“我喜欢数学。”可见数学有浓厚的兴趣，是学习数学的强大持久的动力。而没有丝毫兴趣的强制性学习，只会扼杀学生探求真理的欲望。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”所以在数学教学中必须培养学生对数学的浓厚兴趣，同时也是素质教育深入发展提出的必然要求。 1 兴趣的内涵 心理研究表明：兴趣是人类的一种活动，其中包括体力活动和脑力活动的强大推动力和鼓舞力。过高估计意识的作用，低估学生在教学中的需要和情绪的作用，对于教育教学十分有害。成人设计教育教学过程也许是煞费苦心的、合理的和符合逻辑的，但是，如果缺乏吸引力，不能给积极情绪以足够的营养，激发不起学生的兴趣，取得的教学效果将会是十分有限的。 那么何谓兴趣？兴趣是指一个人经常对某种事物带有愉快情绪色彩的积极认识倾向。它是人的个性倾向的一种具体表现形式。兴趣是一个人力求认识、掌握某种事物，并经常参与该种活动的心理倾向。人的兴趣不是生来就有的，它是在一定的需要基础上，在社会实践过程中形成与发展起来的。兴趣可分为直接兴趣与间接兴趣。所谓直接兴趣是由活动的目的、任务或活动的结果而引起的兴趣。这种兴趣的产生不是由于某种事物过程本身的激发，而是由于意识到活动的目的、任务或后果对我们有重要意义。间接兴趣和直接兴趣是可以相互转化的，也就是说 兴趣是可以培养的。 2 对学生学习数学兴趣培养的建议 2.1 宣传数学学科的重要性，提高学生的意识。 数学对各学科都有着广泛的影响，应利用数学的特点激发学生学习数学的热情。要想学好其他理工科必须学好数学，一个国家数学水平的强弱决定着科学技术的发展，学好数学方可更好地服务于祖国的现代化建设。 2.2 将数学问题与实际问题进行有效的结合。 学生对身边的事情比较熟悉，比较亲切。教师在讲解理论时，用实际事例来说明理论；讲解完理论后，又用理论来解释实际问题，可使学生体会到数学的实用性，这样会得到意想不到的效果，从而进一步引起学生的好奇心和兴趣。 如250是多大数，学生不了解，名校长陈红为了使学生对此感兴趣，在课堂上这样提问：“用一张报纸对折五十次，你们想想大概多厚？” 学生：“怕有几尺厚吧。” 教师：“差远了，你往多的地方想。” 学生：“能有几丈吗？” 教师：“再大胆些。” 有个学生怯怯生生地说：“总不能有几百米高吧。” 教师：“你对折五十次以后的这叠纸放在地面上，另一头就远远超过月球了，也就是说，今天晚上你们可以顺着它爬上月球了。” 学生哄堂大笑，谁也不相信这个结论，他们紧张地进行对数计算，结果算出，这叠纸的高度远远超过地月距离的好几倍（高度约等于1011米）。 2.3 以生动的实例描述枯燥的概念，使比较抽象的内容变得通俗形象。 数学知识原本就比较抽象，不像语文具有描述性，美术具有直观性，体育具有身体参与性。各种概念的描述既枯燥又无味。要使抽象的内容变得具体、易懂，就得从生活中挖掘素材，在日常生活中发现数学知识，利用数学知识，来提高学生学习的兴趣。 2.4 充分利用数学家的故事启迪学生。 一个数学公式往往有一个数学家的故事。当学生在陶醉于我们祖先的伟大成就而深感自豪的同时，可以激发他们对数学学习兴趣的占有和向往。例如祖冲之与圆周律、陈景润与哥德巴赫猜想以及勾股定理的发现等等。这些数学史话适时地讲解给学生听，能引起他们对数学的很大兴趣。而数学家们的轶事则不仅能引起学生的兴趣，更能使他们从中学到数学家们的治学精神。 2.5 介绍数学美，培养数学兴趣。 英国著名哲学家、数理逻辑学家罗素指出：“数学如果正确地看它，不但拥有真理，而且还具有至高的美。”中学数学中蕴含着丰富的美，如比例美、图形美、对称美、简单美、统一美、奇异美等等。教师还得提高自己对数学学科蕴含的美的鉴赏水平，并在教学中注意挖掘数学内容中美的因素，使学生受到美的感染与熏陶，从而认识到数学是一个生机勃勃、绚丽多彩的世界。比如“黄金分割”就是比例美的一个典型，任何一个按“黄金分割比”的矩形