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对幼儿数学活动中有效性思索摘 要： 在幼儿园新课程改革推进的过程中，就活动效果层面而言，幼儿园数学活动也和中小学的数学课程一样，对教学有效性的思考与研究，同样成为众多幼儿教师关注的问题。目前幼儿数学教学活动存在着两个大众化的问题：针对这两个问题，本文作者以中班上学期默数活动《踩蟑螂》为例，就如何提高幼儿数学教学活动中有效性的问题谈谈想法。 关键词： 幼儿数学活动 有效性 教学案例 一 在幼儿园新课程改革推进的过程中，就活动效果层面而言，幼儿园数学活动也如同中小学的数学课程一样，对教学有效性的思考与研究，同样成为众多幼儿教师倍受关注的问题。幼儿园的数学活动是以孩子的动手操作、主动探索为核心，以趣味性的游戏活动为载体。那么如何综合运用以上几种元素，切实提高幼儿数学教学活动的有效性呢？通过平时的园内教研与外出的观摩活动，我发现目前幼儿数学教学活动存在着以下两个大众化的问题。 1.“指令性”的操作，“控制下”的探索。 诚然，这种活动形式已是对传统教学活动的改良，是对过去单一传授式教学的挑战，对幼儿数学活动的课程改革产生了一定的积极作用。但如果深层次地剖析“操作”与“探索”，就会发现孩子缺少的是自己主动积极的探索与发现，多数操作与探索都是在教师一步一步的指示下完成的，看似孩子自己操作获得了探索的结果，但实际上是在教师的预先控制之下达到的。这与新《纲要》中提出的“在探索中发现数学和学习数学”是极为不吻合的。尽管课堂的即时效果是比较好的，但是长此以往，会令孩子对所谓的操作与探索产生厌倦，会以更急功近利的做法影响孩子的长远发展，这与新《纲要》中提出的“可持续性教育”背道而驰。 2.为了游戏而游戏，缺少深层挖掘内涵。 新《纲要》中数学领域的目标指出：在游戏中引导幼儿感受并体验数学的重要性和趣味性。这一目标的价值取向把“游戏”与“有趣”紧紧地联系在了一起。正因为如此，许多教师在组织数学活动时，也是想尽了办法以游戏的形式开展活动。可是，这些游戏只是根据教师某一教学环节的需要来设计的，教学环节结束，游戏也就随之谢幕。虽然游戏在教学活动中激起了幼儿短暂的参与兴趣，也体现了教师在转变孩子学习方式方面所作的有效努力，但是昙花一现的游戏并未真正考虑到孩子在游戏中获得了什么，同样也忽略了怎样深层挖掘同一游戏的内容而达到不同层面上的活动效果。因此，这样的游戏必然不能让孩子真正感受到学习数学的重要性和趣味性，其活动的长远效果只能是低效的。 二 如今，新课程的理念要求把幼儿的发展作为教学的出发点，有效的数学教学活动必须通过有效的教学方式和学习方式来实现。由此我想，有效的数学教学活动必须建立在孩子的认知发展水平和已有的知识经验及生活经验的基础上，教学活动中的学具教具的准备应有利于激发孩子的学习积极性，使操作与探索落到实处；教学活动中方法与手段的运用应有利于孩子在不断跳跃中获得发展，使每一趣味性的游戏内涵都得到充分挖掘。针对以上几方面的分析与理解，我以中班上学期默数活动《踩蟑螂》为例，就如何提高幼儿数学教学活动中有效性的问题来谈谈自己的一些想法。 1.教具设计要多元化，凸显有效性。 教具既是教学准备的主要对象，又是构成有效活动的重要因素。可以说，教具材料的出现往往控制着活动的节奏，活动的深入开展在一定程度上有赖于教具的使用，不断挖掘出的教具的功能会使幼儿的探索活动体现出更大的价值。由此教具设计的重要性就不言而喻了，而它的有效性能的挖掘必然是在教师充分了解幼儿的现有水平、把握整个教材的重难点的基础上应运而生的。 在孩子刚开始接触默数时，我发现他们已经习惯了小班时候的手口一致点数，因此学习默数是对中班上学期的孩子来说有一定难度的。那么怎样在中班幼儿的数学活动中有效地渗透默数的内容，并在渗透的同时运用一些恰当有效的方法帮助幼儿化解这一难点呢？这是我在教学具设计过程中所一直考虑的问题。 于是，在开展活动之前，我对幼儿的数数情况作了一个详细的观察与调查，发现孩子们的数数有以下几个特点：（1）比较习惯于手口一致地点数，在学习过程中不会很自觉地去默数，需要教师不断地提醒。（2）首尾排列的物体有利于幼儿默数。这是因为幼儿在点数时需要通过手的运动和视觉、言语活动相结合，而默数减少了手的运动，仅凭借视觉、听觉或它们的表象来进行的，这其中肯定会经历一段从不协调到协调的过程，因此物体的排列顺序与方法对幼儿默数能力的发展与提高起着比较关键的作用。 结合孩子们的这些学习特点，我设计了一套数量为1―5教具点卡。这套点卡由易到难，排列顺序各不相同。其中同一数量的点卡，就有不同的排列形式，以数字4为例，它有四种不同的排列形式，如图所示： 虽然是同一数量，但是点子的变化却是极为丰富的；虽然是同一张点卡，但是呈现形式的