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小学生不良情绪对美术课堂教学影响及调控策略[摘要] 小学美术课相对其他文化课，表面较为轻松，但在课堂上，同样也有一些学生会产生不良学习情绪，影响课堂的教学乃至自身美术素养的发展。本文主要阐述了学生不良学习情绪对美术课堂教学的影响，产生的原因分析以及调控的一些策略。 [关键词] 不良学习情绪 课堂教学 调控策略 轻松课堂 在我们身边，经常会有其他科目的老师说：“你们美术课好上，学生喜欢上。”的确，小学阶段的美术课，以它特有的科目特点及教学方式，受到很大一部分学习的欢迎。然而，经过我们一线美术教师的反映以及对学生进行问卷调查的数据表明，在美术课上，仍然会出现一些不良学习情绪的学生。并且随着年龄的增加，到小学高年阶段有上升的趋势。作为我们一线美术教师，查找这些学生产生不良学习情绪产生的原因，结合儿童的年龄特点，采用科学的调控策略，势在必行。 一、小学生美术课堂不良学习情绪产生的原因分析 1.学生自身因素 有的小学生由于自身生理、心理和性格原因，接受能力较弱，学习能力较差，从小缺乏对美术学习兴趣的培养，对美术的认知能力与表现能力很薄弱，一旦进行绘画或动手动脑的课堂活动时，会出现自卑、苦闷、焦虑、烦恼等不良学习情绪。 2.学校、家庭影响，产生消极情绪 在当今社会人才日益竞争激烈的今天，家长不希望自己的孩子输在起跑线上，再加上应试教育模式依然存在，学校、家长只注重文化课的学习，尤其是高年级阶段的学生，文化课的学习与升学压力给他们造成情绪上的波动，致使他们认为美术课是负课，从而轻视对美术的学习，上课时无心情，产生消极厌学情绪。 3.美术教师教学态度与教学方法影响学生学习情绪 美术课表面是很轻松的，然而要想上好，也决非易事，要花费很大的精力和物力，有些教师本身教学水平与专业技能就低，再加上不愿花费过多的精力去学习与教学，得过且过，甚至带着厌教的情绪去上课，课堂上，或平淡无奇，或纪律散漫，久而久之，造成学生对美术的不喜欢，产生厌倦心理。 二、学生不良学习情绪对美术课堂教学的影响 心理学家研究表明，情绪状态和人的活动有着密切的联系。人处在良性情绪中，大脑觉醒水平高，思维敏捷，联想丰富，而且，良好的情绪状态能激起人的活动能量，使人充满活力，提高学习效率；相反，不良的学习情绪状态，制约学生的认知参与，降低学习效率，甚至阻碍学生学习。 美术课堂教学中，不良学习情绪包括：自卑、焦虑、紧张、畏难、厌学等。这些学生注意力差，思想很难融入课堂，在进行美术活动时，他们或不知所措，或焦躁不安，很难与老师或其他同学配合，影响了美术课堂的正常教学，对学生自身而言，美术学习成绩较差，审美能力得不到应有的开发，想象力与创造力受到局限。 三、美术课中不良学习情绪的调控策略 根据以上分析，结合小学美术学科特点与小学生年龄特点，我经过不断地教学实践，针对美术课中学生的不良学习情绪提出以下几点调控策略，供同行们参考。 （一）从学生本身进行调控 1.做好学生不良学习情绪管理档案 一般情况下，作为我们美术教师，往往要带几个班的美术，每个班里不良学习情绪的学生状况会有所不同。作为美术教师，应做一位有心人，在对每个班上过课之后，对出现不良学习情绪的学生进行备案：了解他们的姓名、不良学习情绪的表现、通过谈话了解产生的原因等，便于教师进一步地研究；下次再上课时，采取必要的措施，再有意识注意学生情绪变化，课后再调查，再记录，再改变措施……相信一段时间后，学生的不良学习情绪会有很大的改观。 2.激发学习美术的兴趣 兴趣是学习的源泉，只有激发学生的学习兴趣，学习积极性才能得以提高，教师可以采取各种有效的教学手段或现代化的教学设备来调动学生的学习积极性，比如：低年级的学生采取游戏、讲故事、高年级采取表演、生活模拟、多媒体的使用等等。 3.分组活动，感染消极学习情绪的学生 现行小学《美术课程标准》把美术教学分为“造型”、“欣赏”、“设计”、“综合”四个学习领域，旨在使小学美术接近生活、增加趣味。四个领域的学习均可采用分组活动学习法；这里的“分组”是教师有意识地把不良学习情绪的学生和积极学习情绪的学生分在一组，这样，不光能培养他们的合作精神，学习积极性高的学生对他们还起到帮助、感染作用，从而带动不良学习情绪的学生的学习积极性. 4.以鼓励为主，唤起学生的自信 有着不良学习情绪的学生，往往自信心不足，教师要根据他们的实际情况进行目标激励，要保护他们积极的一面，比如，在绘画创作活动中，他们在作品中有可能会有别样的想法，这时教师要用赞赏的语言去鼓励他、赞赏他。即使是不尽如人意，教师也一定要有耐心，以鼓励为主，以唤起他们的自信。否则，会加重他们的不良学习情绪。 5.把美