就业指导课案例教学法探究及探析_0.docVIP

就业指导课案例教学法探究及探析摘 要：本文从就业指导课教学角度就案例的选编、呈现和探究等内容阐述了案例教学法的具体运用，并对案例教学法提出了自己的见解。 关键词：就业指导 课堂教学 案例教学法 案例教学法是一种教与学两方直接参与，共同对案例或疑难问题进行讨论的、合作式的教学方法。案例教学缩短了教学情景与实际生活情境的差距，把抽象的原理、概念等具体化，促进了理论到实践的转移，外显了教师工作中的缄默知识，因而是提升教师专业能力，造就专家型教师的必由之路。 案例教学法不但包括了一种特殊的教学材料（教学案例），同时也包括了运用这些材料的特殊技巧。本文从就业指导教学角度对案例式教学法作一探讨。 一、选编和呈现案例 （一）案例来源 就业指导课教师应注意深入社会，进行调查研究，掌握第一手资料。教师还可以根据教学需要，指导学生进行社会调查，并在此基础上编写案例。但从目前的教学实际情况看，全部案例都完全从社会调查中获取是不现实的，案例的主要来源应是教师或学生查阅现有文献资料。 1. 用表格形式构建案例的框架，让学生收集案例内容，使收集和探究案例时具有针对性。如在讲授就业形势分析这一模块前，布置学生完成如下表格： 2. 教师以主题形式布置案例，学生收集。如在讲职业资格证书制度之前，布置学生收集职业资格证书对劳动者的作用的案例。 3. 教师根据教学目标收集案例供学生分析。如在讲授职场面试专题时选择“三识规则”［３］供学生分析。 （二）案例呈现 案例的呈现既可以放在学习知识之前，也可以放在学习知识之后；既可放在学习某个知识点时展示，也可以放在学习某一主题之后展示。呈现方式有：利用多媒体技术显示案例；学生讲述案例；教师讲述案例。具体的方式视案例的复杂程度及长短而定，长而复杂的需要学生经过探究才能得出结论的使用多媒体呈现，短且简单的可以采用讲述方式。例如上述面试案例可以采用多媒体显示。如下列案例就可以通过讲述呈现：小孟是2002年的应届毕业生，与H公司签定了四年期的劳动合同，约定合同期为四年，从2002年8月1日到2006年7月31日，其中前6个月为试用期。因H公司考虑刚毕业的学生没有实践经验，于2002年9月份出资送小孟去参加就职培训，因此双方又签定了五年的服务期协议，起始时间与劳动合同的起始时间相同，约定如小孟在服务期内解除合同，则需按约支付违约金一万元。2002年终时由于和公司发生纠纷，小孟于12月10日提出辞职，不到公司上班，公司要求他交纳违约金一万元。 二、探究案例 探究过程大致可分成学生自学，提出问题假设，师生讨论，总结评价四个阶段。 （一）学生自学。 案例教学需要教师精心“导演”，认真组织学生自学教材。自学教材是为案例探究提供理论准备的。没有一定的理论指导，没有理论的储备，案例探究只能就事论事。如面试案例呈现之前，就要指导学生学习面试类型的理论知识，明确个别面试、主试团面试、小组面试、无领导小组讨论和评估中心的具体涵义。 （二）提出问题假设，明确探究方向。 为了让学生都能提问题，都会提问题，教师可引导学生对案例建立“五W一H”提问模式，即“为什么（why）、是什么（what）、在哪里（where）、谁（who）、什么时候（when）、怎么办（how）”六种问题假设。例如，在展示了小孟与H公司签定协议案例后，在教师引导下，学生即可提出以下问题：①合同的主体是谁？他们为什么要签定合同？②合同的主要条款是什么？③合同中双方约定的试用期符合劳动法规定吗？小孟有权提出辞职吗？④劳动合同的起始与终止时间？服务协议的起始日期与终止时间？小孟提出辞职的时间？⑤发生了劳动争议小孟该怎么办？⑥这个案例给我们有哪些启示？ （三）对问题假设进行讨论分析。 1. 教师在讨论中的作用。讨论和分析是探究的中心环节。在这一阶段，教师应少发表对问题的个人意见，但教师仍起“导演”作用。 （1）规范讨论秩序，要求学生做到：发言时要言之有理，持之有据；要冷静听取和思考别人的意见；要在平等的气氛中开展争论辩论；做到气氛活跃而不混乱。 （2）营造一个轻松和谐的自由讨论氛围。在讨论过程中，要让学生充分发表意见，鼓励不同观点的争辩。对于热点、焦点问题，教师不应回避。对于一些有争议的学术问题，教师可作适当介绍，以开拓学生思路，扩大学生视野。 （3）组织和吸引学生积极参与讨论，“少数学生包场”或教师和学生针锋相对均应避免。让每一个学生都有成为“中心发言人”的机会。在讨论过程中，教师应有强烈的民主意识，以平等身份组织和参与讨论，切忌发号施令或批评指责。对于部分不爱发言或很少发言的学生，教师要和颜悦色地启发开导。 （4）教师所准备的有关内容只有在学生需要的时候