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幼师钢琴集体课教学改革刍议摘 要： 本文在对我国幼师钢琴课教学现状进行分析的基础上，提出了进行合理教学改革的措施，为相关的研究提供一定的借鉴和参考。 关键词： 幼师钢琴集体课 现状 改革措施 随着我国教育体制改革的不断进行，各种层次教学的教育理念也在不断地进步，区别于传统的教学理念，最重要的就是以学生为本，在教授学生知识的同时更加注重提高学生的素质。钢琴集体课在我国的幼师教育中是比较专业的课程之一。部分幼师学校根据素质教育的特征和要求，提出了各种各样的创新理念，包括教学内容、教课方法、教学形式等一系列的内容。［１］将幼师钢琴课教学的教学理念向素质教育进一步地推进，是当前幼师教育改革的重要研究内容。 在幼师教育的过程中，熟练地弹奏钢琴对于幼儿音乐教育来说是基础性的工作技能。针对我国幼师教育的生源和课程设置的现状，创新教育理念，提高钢琴集体课的教学质量，培养出可以更好地从事幼儿教育工作的幼师，是当前幼师钢琴集体课教育工作者的重要工作。 1.幼师钢琴集体课教育的现状分析 1.1幼师生源质量相对较差。 多数职业类学校幼师班的学生没有或者很少进行过相关方面的学习，进入职校之前的学习成绩也相对较差，且没有受过专业的培训，生源素质参差不齐。［２］他们很多来自农村，义务教育阶段接受的音乐教育相当少，也不正规，对于相关的乐理知识知之甚少，遑论对钢琴的了解或者曾经弹过钢琴或会弹钢琴。他们的客观现状是，很多来自农村的幼师生在家的时候需要帮忙家里干农活，种地、提水等工作直接导致他们的手指僵硬，对于学习钢琴是非常不利的。 1.2课程设置不够完善。 我国目前的职业类学校中，幼师钢琴集体课的课程设置系统还不够系统和完善。学制为期三年，前两年开设课程，第三年主要进行各种的实习。在这两年的课程学习中，钢琴集体课一般是每周一次，一次两个课时，十到二十个学生同时学习，这样分摊到每个学生身上的时间非常少，这样的课程设置直接导致学生在课堂上学到的知识量非常有限，基本功根本无法保证。 1.3使用教材相对传统，并且效果不甚明显。 目前很多职校的幼师班钢琴集体课使用的教材相对传统，主要有拜厄、车尔尼的钢琴初步教程作品599和流畅练习曲作品849等［３］，这些教材本身要求比较高，指法要求严格，技巧繁复，这对于十几岁才开始接触钢琴甚至是刚开始接触音乐的幼师班学生来说难度较高，慢慢地逐步练习的话练习量也较大，费时费力，同时效果也不太显著，而且对于他们就业和实际的课堂教学来说也不太实用。所以，选择合适的教材和正确的方法对幼师钢琴集体教学来说是至关重要的。 2.推进幼师钢琴集体课教学改革的相关措施 2.1根据具体的实际情况来选择合适的教学形式。 由于职校中幼师班钢琴集体课教学时间少、任务重，要想科学合理地利用当前的师资条件和课程资源，就要选择合理高效的教学方式，在以集体课为主要形式的基础上辅以小组课、个别课等形式，对学生进行综合素质的培养。幼师班的学生进校前大部分对于钢琴并不熟悉，甚至是一片空白，而且教师所要教授的学生较多，所以集体课不可避免地成为主要的授课方式。每次上课的学生数量由学校的课堂硬件决定，形式多为一名教师讲课并进行示范，学生在教师讲授结束后戴上耳机进行练习，教师在课堂中不断巡视并且进行一对一的个别指导，继而对学生在练习过程中出现的问题进行集中讲评，最后布置课下作业，让学生继续进行练习。 2.2结合需求现状制定教学内容。 教师在制订授课计划时，需要与为期三年的教学目标相结合，同时兼顾学生的不同条件与灵活制订。幼师班钢琴集体课的主要教学目标是让学生掌握钢琴演奏的技能和技巧，以此为前提，学生进行儿歌的伴奏。所以，钢琴基本技能的学习是整个钢琴课的主线，在授课时围绕这个主线适当地加入儿歌伴奏的教学内容。儿歌伴奏的内容分为理论部分和实际操作部分。理论部分主要是围绕儿歌的各方面的一般常识，而实践部分主要是学生练习儿歌伴奏，对其进行具体的技术和技能方面的指导。幼师班学生通过对不同风格和形式的儿歌的伴奏，逐步提高对钢琴和音乐的领悟能力。因为即兴伴奏要求演奏者和演唱者相互合作，所以需要在课堂上采取互相唱、互相弹的方式来提高学生的伴奏能力。 2.3以培养学生的综合素质为教学宗旨。 目前我国进行的教育改革的宗旨是培养人才的综合素质和能力，也就是多方面人才素质的综合性的训练和提高，这种综合素质包括思想道德方面、专业技能水平、身心素质等［４］。对于幼师班钢琴集体课而言，就是演奏能力、伴奏能力、教学能力、教学心态、职业道德等综合素质，这些都是复合型的幼师工作者所要求的素质。 相比传统的老师只负责课堂教学的教育模式，新的素质教育要求教师时刻留意学生的思想道德教育。在幼师班钢琴集体课中，老师在教学