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我国目前体育教师专业化发展现状浅谈摘要:体育教师专业化建设是我国教育领域的一个重要组成部分,也是提高师资队伍,优化教育结构的一个必然趋势。总体来看,我国的体育教师专业化建设总体水平不高,但是,近几年来随着教育体制的进一步完善以及对体育课程重视程度的增加,我国体育教师专业化取得了很大的成绩,当然,我们也看到了一些不足。笔者认为,只有全面总结体育教师专业化的现状,才能更好地完善体育课程教育体系,提高体育教学质量。 关键词:体育教师;专业化发展;现状 体育教师专业化是体育教师教学水平整体提升过程,是体育教师从社会意义角色向专业意义角色转变的过程。20世纪80年代以来,教师专业化发展日趋成为人们关注的焦点和教育改革的主题之一,但是,体育教师专业化的发展却相对缓慢,笔者认为,体育教育作为基础教育的一个分支,体育教师专业化建设不容忽视。 一、体育教师专业化的内涵 教师专业化是指教师这个职业必须经过专门的院校依据一定的衡量标准,从而获得专业技能和相应的社会地位,并且,教师这个职业不是人人都能从事了的,必须经过专业知识和基础知识的长期培训才有可能胜任。体育教师与其他基础教育科目的教师存在着一定的共同之处,但是,体育教师职业又不同于一般教师职业,这是因为体育教学主要是通过学生的身体动作练习,让学生承受一定的生理负荷和心理负荷,从而使学生的身体、心理协同发展的。因此可以说,体育教师专业化是体育教师个体在专业学习方法、专业知识以及专业精神等方面不断丰富发展的过程,即教师职业能力提升的过程。 二、目前我国体育教师专业化发展所取得的成绩 我国体育教育改革一直是国家现代化教育改革的一个组成环节,建立高质量的体育教师队伍是我国教育部门努力的目标之一。随着我国基础教育改革的进行,我国体育教师专业化建设已初见成效,这主要表现在: 1、我国教师队伍的培养越来越注重质量的提高,尤其是体育院校规模的扩大,专业设置的多样化从一定程度上提高了体育教师的专业水平,师范类体育专业的设置也从根本上完善了体育教师的师资队伍和师资力量。近几年来,随着高等教育体制的进一步完善,多种培养模式并存,以前的师范教育逐步被师范类的大学专科、大学本科教育所代替,这为体育教师专业化提供了坚实的保证,可以说,这是体育教师专业化建设取得的成效之一。 2、体育教师科研意识逐渐加强,尤其是在一些比较发达的地区,体育教师能够转变传统观念,有意识地根据在教学中积累的经验开展教学研究,能够将理论与实际教学联系起来,并且体育教师能够发挥自身专业优势,这些都为体育教学质量的提高和体育教育的发展注入了新的活力。据相关调查显示,越来越多的体育教师会利用业余时间阅读体育著作、教材、科研性学术期刊、杂志、报纸等,并且有意识地参与一些科研项目,发表学术论文,并且能够将科研成果与教学过程紧密结合,从一定程度上提高了体育教学水平。 3、随着《基础教育课程改革纲要》、《体育与健康课程标准》的实行,我国基础教育中的体育教学改革进入了前所未有的历史性阶段,相关部门对体育教育改革也更加重视。从我国新颁布的《体育与健康课程标准》来看,整个体育课程框架是以借鉴美国、新西兰等发达国家的体育课程模式为主,并要求体育教师由体育教学大纲的“执行者”或“实施者”向“开发者”或“设计者”的角色上转变。体育教师角色的转型、体育课程开发意识的加强、体育课程开发能力的提高是目前体育教师专业化建设取得成效的有力体现。 4、自2001年开始,我国全面实施教师资格证书制度工作,这标志着我国教师任用开始走上科学化、规范化和法制化轨道。随着我国基础教育课程改革的进一步推进,基础教育学校在选聘体育教师的同时,也逐渐将是否具有教师资格证作为必备条件之一。由于教师资格制度的实施,以前体育院校专业高校毕业生已经不能直接从事中小学的体育教学任务,而是必须事先通过教师资格的考试。作为师范类体育专业的学生也更加重视对于教育学、心理学、体育教学理论等课程的学习。这些措施的执行从很大程度上完善了体育教师的教育过程,改善了体育教师的知识结构,推进了体育教师专业化建设。 5、体育教师终身教育理念逐渐加强。为了适应体育教育事业改革和发展中的各种挑战,达到自我实现的终极目的,越来越多的体育教师在完成教学任务的同时,还不断接受学习,尤其是在我国东部等沿海发达省市,越来越多的教师拥有本科及以上学历,不仅如此,他们还能利用课余时间参加知识讲座或者教育培训等,体育教师职后培养也越来越被学校和社会重视,可以说,这是体育教师专业化建设所取得的成绩之一。 三、目前我国体育教师专业化发展中存在的不足 随着我国教育制度的改革和新课程理念的实施,我国的体育教师专业化发展取得了很大的成绩,但是也存在一些不足,主要表现在: 1、我