文言实词命题透视及考点梳理.docVIP

文言实词命题透视及考点梳理【命题透视】 与现代文一样,文言字词是组成文言文最基本的材料,是理解文言文的基础。随着时代的发展,语言的不断演变,文言字词的意义及用法与现代汉语中的词语差异也越来越大。因此,文言字词就成为理解文言文中难以突破而又必须突破的一道障碍,若不排除这一障碍,对文言文的阅读与理解就无从起步。 文言实词是文言文教学的重点,也是中考的重要考点之一。《语文课程标准》指出:“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文,重点在于考查学生记诵积累过程,考查能否凭借注释和工具书理解诗文大意,而不应考查对词法、句法等知识的掌握程度。”因此,对文言实词的考查将更加注重理解和运用。 综观近几年各地中考对文言实词的考查,主要呈现了以下特点:①考查内容多集中在古今异义、一词多义、词类活用、古今通假等方面;②命题方式多种多样,常见的有3种:具体释义、单项选择、判断正误;③有些题虽然表面上考翻译,实际上是考查对几个关键实词、虚词的理解和运用,是对词语综合运用的考查。 据此分析,今年及今后中考对文言实词的考查将呈这样几个不变的趋势:一是将更加注重理解和运用的趋势不变;二是考查对象为常见的实词的趋势不变;三是题型重具体释义(含句子翻译),轻选择、判断的趋势不变;四是命题的文本材料由课内向课外迁移的趋势不变(但考查的知识点仍是课内文本材料中的知识点)。 【考点梳理】 对文言实词的考查是中考的重点,主要是对常见的实词在文中含义的理解,理解时须结合具体语境,即平常所说的“根据上下文”来理解词义。进行文言实词的复习,应重点注意以下4种情况: 一、古字通假现象。古汉语中,有些字可以用声音相同或相近(有时形体也相近)的字来替代,这种现象就叫通假。表达了准确的意义,但并未出现的字是本字,替代本字出现的即是通假字。古字通假现象可分为以下4种类型:①用形声字的声旁替代形声字本身,如“满坐寂然,无敢哗者”,“坐”通“座”;②用形声字替代声旁字,如“食之本能尽其材”,“材”通“才”;③声旁相同的形声字相互替代,如“发闾左?戍渔阳九百人”,“?”通“谪”;④读音相同但字形不同的两个字相互替代,如”吾与汝毕力平险,指通豫南,达于汉阴,“指”通“直”。 二、古今异义现象。古今词义的变化,是指由于语言的变迁,同一个词在古文中的意思和现代白话文中的意思相去甚远,这些词原先的意思便是古义,现在变化了的意思便是今义。词的古今词义变化有以下几种情况:①词义扩大,如“江”,古文专指长江,现在则泛指一切大河;②词义缩小,如“臭”,古文指所有气味,现在只表示难闻的气味;③词义转移,如“涕”,古文指眼泪,而今义则为鼻涕;④感情色彩变化,如“卑鄙”,在古代是中性词,而现在则成了贬义词;⑤名称说法改变,如“衣(yì)”改称“穿”,“甘”改称“甜”等。区分古今词义变化,还要特别注意单音词和双音词,以防止将两个连用的单音词跟现代汉语中形式上相似的双音词混淆。另外,平时要多积累、多比较、多分辨,不要将它们与现代汉语中相应的词混为一谈。 三、一词多义现象。具有两个或两个以上意义的词叫多义词。在古今语言中,一词多义现象都是普遍存在的。文言文以单音词为主,多义现象更为明显,有些多义词常用的义项往往多达五六个甚至十几个。然而无论多少,在一个句子里某词的具体含义只能是确定的一项。掌握词语的不同意义并能根据语言环境确定词语的意义,是阅读文言文的基础。对于这些词的辨析,首先要把握词的本义和引申义。本义,即最初的意义;引申义,包括比喻义、假借义等,指词语在一定的环境中,逐渐引申出的新意义。其次,要根据不同的语境揣摩同一词语表达的不同意义。再次,还要结合古人的语言习惯分析词语的意义。 四、词类活用现象。文言文中的词类活用是指,在古汉语中特定的语言环境中,某些实词临时改变其基本用法和意义,当成另一类词使用。词类活用主要包括:①名词的活用(活用为一般动词、使动用法、意动用法、活用为副词);②动词的活用(活用为名词、使动用法、意动用法、被动用法);③形容词的活用(活用为名词、活用为一般动词、使动用法、意动用法)。学习文言文词类活用要注意的两个原则是,一看功能,二看搭配,可根据现代汉语中一般词类的主要功能及搭配规律加以识别。 【典例解析】 [例1](2009上海卷)解释文中加点的词语。 ⑴武王示之病( )⑵君与知之者谋之( ) [解析]此题以解释的形式考查对关键词语的理解把握,这类题型常放在文言文阅读中进行。因此,分析具体的语言环境,对词语所在文段进行整体翻译是解答的前提和关键。第⑴题“病”意为“疾病”,第⑵题“谋”为动词,意思是“计议,商量,谋划”。 [例2](2009北京燕山卷)下列各组词语中加点字意思相同的一项是( )。 A.临溪而