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新课标体育教学中学生自主学习能力培养[摘要]自主学习是相对于传统的接受学习而言的一种现代化学习方式。事实证明，在体育教学中培养学生的自主学习能力，有利于提高教学效率。由于体育课本身的一些特殊情况，使得在体育教学中采用自主学习的模式存在一些问题，教师只有很好地解决这些问题，才能真正地提高学生的自主学习能力。 [关键词]自主学习　体育教学　培养 体育教学的目标之一是培养学生成为终身体育者，那么体育课堂就必须让学生学会自我锻炼、自主学习。自主学习是相对于传统的接受学习而言的一种现代化学习方式，学生通过探究、交流、合作、展示、评价、反思等活动体验情感、知识和创新的碰撞，感悟竞争、成功和失败。体育教学中培养学生自主学习能力，有利于挖掘学生学习的潜能，变被动学习为主动学习，有利于学生学会学习、学会合作、学会发展，有利于培养学生的创新精神和实践能力，有利于学生培养良好的学习态度、学习习惯和学习品质，有利于学生身心健康发展。体育教学中，学生自主学习能力的发展，需要教师的引导、激励和帮助。由于体育课有其自身的特殊情况，在体育课堂教学中培养学生的自主学习能力，有几个问题必须加以重视。 第一、针对学生特点，因材施教 不同的学生在体能、技能和兴趣爱好等方面都存在着差异，每个学生都有自己独特的个性，教师不要给学生规定过分统一的要求。在内容安排及课的导入上，教师应充分了解所授学生的身心特点，激发学生探究的兴趣。教师要注意到学生个性、年龄和心理特征，针对他们不同的基础和能力，区别对待、因人而异，采用分层教学法，根据学生实际情况，指导学生制定切合自身实际的学习目标，让所有的学生得到发展、学习能力得到提高。让学生在学习中有成功感，以此来激发学生的学习积极性，学生才能主动参与、主动学习、积极思考、力求新异，自主学习能力才能够得到提高。 第二、培养学生自主学习能力应循序渐进 教学中，不是教师放权给学生就能让学生真正发挥其主体作用的，这是一个循序渐进的过程，学生的自主学习能力是需要一步步培养起来的。在体育教学中，应注意发扬学生的主动精神、自主意识，引导学生逐渐从被动学习转移为主动学习，真正体现学生的主体作用。教师应从“教”的角度来唤醒学生“学”的意识，尤其是对于缺乏认知基础，自我管理能力较弱的学生，应适当地加大教师指导所占的比重，随着学生认知基础的不断丰富和自我管理能力的不断提高之后，再增大给予学生的自主空间，不能盲目地使用自主学习。学生只有在学习中获得了成功的体验，才能进一步主动探究、学习，随着学习的进一步深入，学生自主学习的能力也将会得到进一步的提高。 第三、培养学生自主学习能力，教师指导应以启发为主 体育课堂教学中，教师的指导是否得当关系到学生的自主学习能力能否得到提高，所以教师如何指导学生进行研究就显得十分重要。在自主学习中，教师应重视学生学习的自主性。教师要避免采用“手把手”的教学方法，在对运动安全进行有效掌控的前提下，以容忍的态度去等待学生“认识问题”甚至等待学生“犯错误”，给学生留下比较广阔的“思索空间”和足够的“犯错误的空间”。在学生的整个学习过程中，教师应重视学法的指导，积极引导并鼓励学生独立或与他人合作进行学习，给学生尽可能多的自主选择、独立思考和实践操作的机会。 第四、自主学习过程中，教师在教学组织上应更加严谨 体育课堂教学中，要做到既保证学生自主学习能力的正常发挥，又要绝对保证学生的安全。在课前，教师要充分地预见到有可能出现的一些安全问题，既要关注场地器材、运动装备等方面的安全问题，也要关注到因学生体能、心理等方面因素所可能引发的安全问题，并设计好应对的方案。教师要对学生学习过程中的学习状态及其变化进行细致的观察，及时发现问题，给予制止和说明，使学生能够正确地判断自主练习的内容和方法正确与否，避免发生运动伤害，为学生自主学习提供安全保障。 第五、培养学生自主学习能力，教师应注重引导和评价 学生进行自主学习，并不是对他放任自流，引导和评价是至关重要的。首先是引导，教师在课前设计好让学生“感到好奇”和”钻进去”的学习课题，让学生的学习主体性有一个发挥的平台，当学生在足够多的“主体活动时间”和足够大的“主体活动空间”里探索学习时，教师适时的启发、引导、激励和帮助是学生正确学习的指路明灯。其次是评价，学生在自主学习时，产生的新的学习方法是否科学合理，小组间的交流与合作是否真正地发挥了作用，是否真的有效地提高了学习的效率，学习中还存在着哪些的不足，都需要教师给予及时的评价。评价要定性评价与定量评价相结合，结果评价与过程评价并重，评价要有反馈的功能，要有激励性，才能促进学生在学习的过程中不断超越自我。 第六、自主学习模式对体育教师提出了更高的要求 在自主学习的教学模式中，