新课程下体验式阅读教学.docVIP

新课程下体验式阅读教学摘要：“体验”是新的《语文课程标准》中的一个关键词，它贯穿了《语文课程标准》三个部分的各主要方面。体验式阅读教学也成了语文教学中的重要内容。可通过品析语言、涵泳体味，设置情景体验，在实践与亲历中体验等策略开展体验式阅读教学。 关键词：新课程；阅读体验；初中语文 一、新课程下的阅读教学 在教育部制定并颁布的九年义务教育《语文课程标准》中，“体验”一词成了整个文本的一个关键词，总共出现了１７次之多，贯穿了《语文课程标准》三个部分的各主要方面。从课程的基本理念到课程的目标，从教学建议到评价建议都体现了“体验”的取向。“体验，是人的生存方式，也是人追求生命意义的方式。”[1] 从教育学的角度看，“体验是主体内在的历时性的知、情、意、行的亲历、体认和验证。”[2]而在心理学看来，“体验主要指人的一种特殊的心理活动”。“在体验中，主体以自己的全部自我（已有的经历和心理结构）去感受、理解事物，因发现事物与自我的关联而生成情感反应，并由此产生丰富的联想和深刻的领悟。因此，从心理学上讲，体验是在对事物的真切感受和深刻理解的基础上对事物产生情感并生成意义的活动。”[3] 关于体验，总目标的第7条作如是设定：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感……”。体验被认为是阅读教学应重点关注的一个纬度。就阅读而言，文本的意义不是独立自足的，也不是封闭的，而是有赖于阅读主体在体验的参与下的主动建构，文本的世界只有与学生的心灵相遇，它的意义才得以显现，而且这种意义的生成是开放的、多元的，不是线性的，而是立体的。 阅读实质上是一种对话活动，阅读教学就是通过学生、教师、文本之间的对话过程来完成文本意义的建构。学生作为阅读的主体，他不仅仅从阅读中获得信息，认识世界，还要获得种种体验，如审美体验、情感体验、伦理体验等。由于体验极具个体性、亲历性、情感性、创造性，个性化是学生阅读的重要特征，因此，在阅读教学策略的选择上，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解”，从而开拓师生共同的自由创造空间。 二、开展体验式阅读教学的策略 （一）品析语言，涵泳体味 语文教材中的作品，尤其是其中的文学作品，主要是反映、表现人类思想情感活动的。我国传统诗学和传统语文教育中，经常使用的“涵泳”、“吟诵”、“品味”、“体味”、“妙悟”、“入神”等等，都包含了这个情感体验的过程。语文教材中的课文往往蕴涵着作者丰富的情感和独特的人生体验，仅仅靠抽象的理性分析，有时很难切入作者的情感世界，真正把握文本的内蕴，最终所谓的理解只能是游离于文本之外的自说自话。这就需要教师在阅读教学中有意识的带领学生在心理上对作者的人生体验进行“再体验”，从文本的整体出发，从整体到局部，从局部再到整体，从一个句子、一个词、一个字乃至一个标点中去涵泳体味语言，真正与作者进行对话，产生情感上的共鸣，心灵上的融通。因此，品析语言，涵泳体味是学生体验式学习中的关键环节。 “当读者没有读时，语言符号是静止的，一旦读出声来就变得活跃、丰富了，其节奏、韵律也就显露了出来，读者的感情调动了作品的语言，填补了语言与语音之间的空白。”[4]语文阅读教学就是以读为主，加强语感训练，以读来激发情感，提高学生的感受能力。叶圣陶先生认为，语文教学“最要紧的”是“训练语感”，训练学生“对语文的敏锐的感觉”。 于漪老师在教《七根火柴》时围绕文中两次出现的“数”这一字作文章：卢进勇在把火柴交到指导员的手里时的数火柴与前文无名战士献火柴时的数火柴有何不同？为什么这里的序数词之间都用逗号而不用顿号？同学们朗读、讨论后明白了“火”在全文中的重要性：在冷风暴雨、冰雹无常的恶劣环境里，火可以救活同志，可以解除饥饿、寒冷的痛苦。无名战士用生命保存了这么珍贵的东西，所以卢进勇想到战友的深情嘱托，就饱含深情地用一种异样的声调数着，老师接着点拨：除了想到战友，他还会想到自己的什么呢？同学们纷纷回答：想到自己完成了任务，实现了烈士的遗愿；想到要踏着先烈的足迹前进；想到要像无名战士那样革命到底，忠诚于党的事业。接着让学生朗读。从而使同学们更加深切地感受到无名战士的舍已为人的高贵品质，卢进勇数火柴时的那份激动和感激，通过朗读，同学们明确了用了逗号之后语速明显比用顿号要慢，这就把他们两人数火柴时的那份庄重与神圣活灵活出地表现了出来，从而引领学生走进无名战士和卢进勇的内心世界，感受他们崇高的精神境界和高尚的人格魅力。 （二）设置情景体验 体验产生的机制之一是情境熏陶，所以体验式语文阅读教学中也离不开“情境教学”。情境教学中的环境具备了“形真、情切、意远、理蕴