新课程数学教学评价体系构建几点尝试.docVIP

新课程数学教学评价体系构建几点尝试摘要:新课程标准明确指出,评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学;有效地促进学生的发展,教师的发展和改进教学实践。 关键词:新课程;思想;评价;教学 中图分类号:G632文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)08-0188-02 新课程标准明确指出,评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学;有效地促进学生的发展,教师的发展和改进教学实践。高中数学新课程在结构上有很大的改变,在结构上采用“领域――科目――模块”的形式,这对数学教学评价提出了新的要求,这就需要在实施新课程背景下,以新课程理念和现代教育评价理论为基础,以促进教师的专业化发展为目的,根据新课程的三维目标理论,从教学目标、教学方法、教学表达、教学专业知识水平和知识建构、课堂管理、主体参与、师生互动、学生发展等八个方面构建一个客观、科学、多元化的数学教学评价系统,从而发挥评价的导向、激励、调控、发展的功能,推动新课程标准的顺利实施。 去年10月我们数学备课组承担了市基础教育科研课题――《新课程数学教学评价》。经过一年以来备课组各位老师的不断努力实践、总结,对于如何构建新课程数学教学评价体系我们获得了一些体会并形成了一些自己的做法。 一、贯彻以学生为主体的评价指导思想 高中数学新课程方案明确提出“实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式,学校应根据目标多元,方式多样,注重过程的评价原则,综合运用观察、交流、测验、实际操作、作品展示、自评与互评等多种方式,为学生建立综合、动态的成长记录手册。”高中学生的数学学业评价要求评价应建立多元化的目标,关注学生个性与潜能的发展。我们在评价学生时,要紧紧抓住“学生是主体”这个角度来分析,以学生综合素质的全面发展提高为出发点和归宿点,既要重视学生的学习成绩,也要重视学生的思想品德,以及多方面潜能的发展,注重学生的创新能力和实践能力的提高。 为了贯彻以学生为主体的评价这一指导思想,我们备课组试着从以下几个方面进行尝试。 (一)展开多种形式进行学生自评 首先充分结合新课改新举措展开自评。例如新课改方案要求建立成长记录袋、要求学生在学生手册中针对德智体各个方面展开自评,这是一个特别好的时机,应认真指导、帮助学生充分展开自我评价,培养、加强学生自我评价的意识。 其次,充分挖掘新教材中具备交流、展示的知识内容和环节,进行学生之间的互评。例如学生在学习必修二“三视图”这一知识点时,我们调动学生的积极性,举行了“三视图评比展”;在学习“算法初步”这一章时,举办了“算法框图”设计评比展;在学习“模拟方法”这一知识点时,举行了“利用excel表格进行事件模拟”竞赛;在期末复习时举行“利用框图来总结”展评和“期末作业展评”。在这期间由于有互相评比、互相评价,又给学生提供了可以发挥、创造的平台,学生的积极性空前高涨,创造性、自信心得到了长足的发展。学生绘制的飞机、小汽车、变形金刚等物体的三视图制作的精美、专业大大超出了我们的预想,学生设计的算法框图、excel表格也给了我们很多惊喜,但最为重要的还是在这个过程中学生学生互相竞争、互相评价的良好气氛的形成和相互评价、自我评价意识的成长和发展。 (二)展开学生对老师的评价活动 积极配合学校的课改举措进行学生对老师的评价。我校贯彻新课改理念,在每学年两次展开学生对教师的测评工作,针对教师教学的各个环节进行无记名的测评,最后由学校进行汇总并将信息反馈给各位老师,及时的反应了学生的需求,极大地激发了老师的积极性。 总之,提倡发挥学生在评价中的主体作用,改变过去学生被动接受评判的状况。学生更多地参与评价内容和评价标准的制定,在评价资料的收集中发挥更积极的作用,通过“协商”达成评价结论,使得评价的过程成为促进学生反思,加强评价与教学相结合的过程。 二、建立评价标准、方法和主体多元化评价体系 在实践中,教学评价的主体应真正实现多元化(教师、学生、家长、管理者等),多方面收集信息,在最大程度上肯定学生的成就,多方面的协助老师。 (一)为了构建主体多元化评价体系,我们在教学中一方面让学生参与进来,另一方面也鼓励家长参与到评价当中 我校每学期每班都开展家长听课制度,通过家委会协调各位家长来班进行听课,一方面参与到对学生的评价,另一方面也参与到对教师的评价中来。家长和孩子之间有着特殊的关系,家长的评价影响力不可低估。虽然家长对教学不了解,他们的评价可能不全面,但我们还是要提倡家长去参与评价。同时我们还在新课程理念的指导下,编制一些让学生动手、动脑、动口的实践性作业,与生活联系密切的研究性作业等,让学生在家长的监督