新课改下如何构建高效数学课堂.docVIP

新课改下如何构建高效数学课堂摘 要： 作者结合自己在教学过程中的一些体会，就如何构建一个高效的数学课堂提出了自己的看法。 关键词： 数学课堂 备课 课前导入 发散思维 数学是高中阶段一门必修课程，而课堂教学又是目前我们开展数学教学活动的最主要的形式。因此，如何提高数学课堂教学的有效性，践行新课改的教育理念就成为了每一位数学老师面临的重要课题。 一、教师做好备课工作 备课是教学活动的重要组成部分，我们要想提高课堂教学的有效性，构建一个高效的数学课堂，首先要进行认真的备课。在备课的过程中，教师要确立教学目标，明确教学的重点和难点，制定相应的教学策略。例如，在上到“线性规划”这部分的内容时，教师首先要明确本节课的教学目标，包括线性约束条件、线性目标函数、线性规划概念；在线性约束条件下求线性目标函数的最优解；了解线性规划问题的图解法。在明确了教学目标以后还要确定教学的重点和难点。在本节知识中，教学的重点就是线性规划的问题，而教学的难点则是线性规划在实际中的运用。教师只有在备课过程中了解了这些以后，才能围绕着教学目标制订教学计划，并且针对教学的重点和难点设计出相应的教学策略。除此之外，教师还要重视对学生的深入了解。只有在充分了解的前提之下，才能够针对学生的特点制订合理的教学计划。总之，有效备课是构建高效课堂的前提。 二、重视课前导入技巧的运用 课前导入是课堂教学中一个必不可少的环节，通过课前导入的设计，教师可以有效地激发学生的学习兴趣，并引发学生的思考，同时，一定的课前导入还可以为接下来的新授课教学做一定的铺垫。而我们要想在数学教学中为学生营造一个高效的课堂，课前导入技巧的运用也是十分必要的。在数学课堂教学中，常用的导入方式有很多，如复习式导入法、故事导入法、设疑式导入法、练习式导入法，等等。总之，教师在设计课前导入时一定要针对教学内容和学生的实际设计适当的教学导入，这样才能够通过有效的导入来提高整节课的教学质量。例如，某教师在给学生介绍“正弦定理”之前，就可以让学生先回顾一下之前在初中阶段学习过的解直角三角形，指出在直角三角形中的边角关系：＝＝，然后让学生思考在任意三角形中，这种边角关系是否也能够成立？接着，教师再指导学生利用初中阶段平面几何的知识来证明这一关系在任意三角形中是否成立，自然地引入本节课要学习的知识。从这个案例可以看出，倘若该教师没有结合初中已知的知识而直接进入新课讲授的环节，会使学生觉得难以接受，从而在理解上造成一定的障碍。而通过导入，新课的讲授就显得顺理成章了。“万事开头难”，一旦教师在课堂教学中开了个好头，接下来的教学活动就会顺利很多。 三、注意培养学生的发散思维 在新课改中我们往往强调素质教育目标，而在素质教学中，我们则把培养学生的创新能力作为重要的教学目标，而说到创新能力，就不能不提到发散性思维的培养，学生只有具有一定的发散性思维，在开放的思路之下才能够形成一定的创新思维。因此，在数学教学中，我们要注意培养学生的发散性思维，无论是讲解例题，还是做练习，教师都要引导学生要学会从多个角度去解决问题。如：在△ABC中，bcosA＝acosB，试判断三角形的形状。关于三角形形状的判断，我们既可以根据角的关系来判断，又可根据边的关系来判断。而在解这个题目的时候，我们就可以引导学生试着从两种途径来解决，即将边转化为角或者将角转化为边，从而得出两种不同的解题方法。 解法一： ∵bcosA＝acosB ∴b#8226;＝a#8226; ∴b＋c－a＝a＋c－b ∴a＝b ∴a＝b ∴三角形是等腰三角形 解法二： ∵bcosA＝acosB 又b＝2RsinB，a＝2RsinA ∴2RsinBcosA＝2RsinAcosB ∴sinAcosB－cosAsinB＝0 ∴sin（A－B）＝0 ∵0＜A，B＜π ∴－π＜A－B＜π ∴A－B＝0，即A＝B ∴三角形是等腰三角形 以上题目就是一个典型的一题多解的题。在遇到一题多解的问题时，教师要积极发挥学生思维的主动性，引导他们从不同的角度去解决问题，使得学生的思维不再局限在某一维度，而是变得更加开阔。这样，思维一旦被打开了，学生的创新能力就会在不知不觉中获得提升，从而为创新型人才的培养提供有利的条件。 四、注意理论联系实际 数学是一门应用性很强的学科，在开展数学教学活动的过程中，培养学生解决实际问题的能力也是我们一直努力的方向。因此，在数学课堂教学中，我们要注意把理论知识同实际应用相结合，从而让学生在掌握知识的同时提高解决实际问题的能力。例如，在讲到“等比数列求和公式”的时候，我就跟学生做了一个小游戏：假如我每天给你10元