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新课程背景下多媒体技术应用于思品课实践及思索摘 要： 随着科学技术的发展，网络信息的繁荣，多媒体技术走进了校园，成为课堂教学不可或缺的一部分。多媒体技术运用于课堂教学，能够优化教学过程，激发学生的创造力，提高课堂效率。但是，在思品课教学中，有些教师过多地使用多媒体技术，盲目地用多媒体代替一切教学手段，这给现阶段的思品课教学带来了诸多弊端。本文以此为出发点，简要阐述在思品课教学中多媒体的使用出现的问题及如何在思品课中正确使用多媒体技术。 关键词： 多媒体技术 思品课教学 问题 原因 随着科技的发展，学校为各个班级配备了多媒体设施，将多媒体运用于思品课堂，优化了课堂教学，提高了学生的学习效率，开拓了学生的眼界，让当代中学生掌握了更为丰富的知识，适应了新课改背景下全面提高中学生综合素质的要求。 我在多年的教学和听课过程中意识到，虽然多媒体技术给新课改带来了诸多好处，但是，很多教师却在使用多媒体时忽略了使用的度、时、量，甚至不分任何课型滥用多媒体，忽略了其他各种教学方法的使用，反而不利于学生各方面的成长，给思品课教学带来了许多不利的影响，也不利于学生素质和知识涵养的提高。 我将在思品课中多媒体技术运用存在的问题及其原因归纳为如下。 一、在思品课教学过程中多媒体技术运用存在的问题及其原因 1.多媒体事例应用过多，忽略了知识点的讲解。 新课改要求课堂具有相应的丰富性和切合度，教师能够运用多媒体技术向学生展示更多更丰富的教学内容，让整个课堂更加生动、活泼。要保证学生在这样的氛围中更好地拓展视野，积极思考，培养学生自主学习、自主思考的能力，让学生积极思考思品课所要教授的各个知识点，从探究中学会做人、做事的道理，达到思想政治教育目的，从而更加全面地提高学生的综合素质。 “理想是美好的，现实却是残酷的”。在实际教学过程中却往往事与愿违，我们有着良好的出发点，但是由于对多媒体技术的运用不当，并没有收到应有的效果，反而给正常的课堂教学带来了诸多弊端。我在教学过程中就遇到过这样的问题，在《少年能自强》这一课的教学过程中，为了让学生明白怎样培养自强的能力，在开始教学时就播放《我的中国心》来导入情境，这首歌曲使学生很好地体会到自强的涵义，减少了情感共鸣。在接下来教授学生如何培养自强能力的时候，我又使用了大量的事例分别论证树立理想、战胜自我、扬长避短等方面对自强的作用。虽然，整堂课下来，节奏紧凑，内容丰富，但是，课后我对这堂课的反思是：课堂上“闹哄哄”，热闹非凡，使用的视频、图片、音乐能充分吸引学生的眼球，但是并没有收到应有的课堂教学效果，学生对该堂课应该掌握的知识，并没有很好地理解消化，而是仅仅停留在表层，有的学生很开心、很兴奋地上完这节课，结果却一无所获，这些多媒体的资料并没有给予学生心灵上的触动。我想是由于我过多地使用了多媒体资料，分散了学生的注意力，减少了学生思考的空间。这种做法不但违背新课改的理念，而且不利于学生知识的掌握和综合素质的提高。 2.使用多媒体的时机欠缺，未能做到情境结合。 在思品课课堂教学中注重营造情境，在恰当的教学内容中营造切合课题的情境，不但能营造轻松和谐的课堂氛围，而且有助于学生对思想政治课知识的理解。心理学家做过相关的实验证明，在适合的情境下，学生的学习效率是一般情况下的三倍以上，恰当的情境创设，能切实激发学生思维，引发学生的思考，让学生通过自主的思考得出应有的结论，更重要的是它能让学生掌握正确的学习方法，建立起新旧知识的联系，将知识构建成知识网络，帮助学生更好地理解。 但是，在实际的操作过程中，我发现一些教师并没有做到恰当地使用多媒体的情境创设，或在使用多媒体时没有关注合适的时机，仅仅机械地加入一些多媒体的片段，却忽视了学生自主学习能力的培养。例如：不久前我曾听过的一堂课《自尊是人人都需要的》，在这堂课的教学过程中，教师并没有利用5分钟的课堂导入给学生创造学习本节课的一个知识氛围，而是直接开始了本课的教学，同时在讲到尊重他人也是自尊的表现的时候，没能利用事例加以说明……课堂上我观察了部分学生，显然一部分学生在上完这节课之后并不能理解为什么尊重他人也是自尊的表现，就更不用说在生活实际中将尊重他人落到实处，提高自身的思想道德水平，达到思想政治课的教学效果了。 3.在多媒体使用过程中没有摆正使用度，任何课型都盲目采用多媒体教学。 目前，许多学校基本上都引进了多媒体设备，多媒体技术在课堂上的使用越来越频繁，而在实际的操作过程中，我发现一些教师未能把握多媒体使用的度，任何课型都使用多媒体，这不但使学生对多媒体的使用产生“审美疲劳”，而且导致一些多媒体无法发挥应有的作用。某些教师出于对多媒体技术的依赖，甚至不论什么课型都采用多媒体，而且没有给学生充足的思考讨论