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浅议中学思想政治课教学低效原因及对策[摘要] 中学思想政治课“是学校思想政治教育的核心和重要途径”。长期以来，学校在思想政治教育中做出了极大的努力，想了不少办法，但总体效果还是不尽人意，无法从根本上摆脱实效低微的窘境，在教学中还存在着许多问题。分析问题产生的原因，探索对策、进行思想政治课改革已刻不容缓。 [关键词] 中学 思想政治 教学 低效 原因 对策 思想政治教育是提升国民思想政治素养的重要手段和措施。中学时期是人的身心快速发展，不断成熟的阶段，因此，提升国民的思想政治素养，应抓住这一关键时期。 中学思想政治课是对学生进行马列主义毛泽东思想基本常识和社会主义政治、思想、道德教育的课程，是学校思想政治教育的核心和重要途径。长期以来，学校在学生思想教育方面的确做出了极大的努力，想了不少办法，虽然取得了一定的成效，但总体效果还不尽人意。学生的行为习惯、道德水准、思想观念、纪律、法制意识、理想、奉献精神等或多或少还有偏差，甚至出现一些缺漏。政治课教学无法从根本上摆脱实效低微的窘境，存在着许多问题。因此，分析问题产生的原因，探索对策，进行思想政治课改革已刻不容缓。 一、思想政治课教学实效低的原因分析 政治课的教学实效，是指政治教师在一定的社会环境中，使用一定的媒介和方法，有计划、有目的的对受教育者施加影响，使他们在确立正确的政治方向、树立科学的世界观、人生观和价值观方面收到实际的效果。审视当前中学政治课教学，我们发现远未发挥其应有的作用。造成这一现状的原因主要有以下几方面： （一）对思想政治课的重要性认识不足 受应试教育的影响，教师为“考”而教，学生为“考”而学。由于“政治”在中考中分数比例低，致使部分学校领导对政治课教学重视不够。认为“政治教师人人可当”，少数学校专业政治教师成了学校多余的人员，造成了对思想政治教育事实上的淡化和削弱。 （二）教师的整体素质偏低 我国中小学教师学历水平偏低，直接影响着以教育理论水平和实际教学能力为主要内容的业务水平。由于教师缺乏教学理论指导下的教学探索和研究，因循守旧、教学模式和方式单一、严肃、教条。学生体会不到乐趣，学习行为的发生只是迫于压力和无奈，最终将导致教学失去活力。 （三）教学内容陈旧、缺乏现实意义 有些教材中的内容抽象、空洞、成人化严重，存在“难、繁、偏、旧”等问题。使政治课变成纯观念形式的说教，与学生的生活实际脱节，缺乏现实意义；课程内容的组织及难易程度的把握脱离学生身心发展特点，不注重从教育对象的实际出发，超出了他们的心理和认知承受能力。不可避免地使学生产生距离感，削弱了学生学习的兴趣和积极性。 （四）教学方法僵硬、古板，难以激发学生的学习兴趣 长期以来，教师在课堂教学中进行的知识传播活动，实际上只是对教材知识的简单复制和搬运过程。教师一味地采用“满堂灌”、“填鸭式”的方式教课，这种机械的、抽象的、静态的教学方法阻碍了师生的情感交流，抑制了学生求知欲和好奇心，久而久之，使学生形成逃学、弃学、厌学或不愿学等消极心理，从而影响教学实效。 （五）片面的教学评价体系阻碍了教学方法的改进 在目前，考试成绩、升学率依然是评价学校、教师教学质量和学生学习质量的唯一标准；分数作为教学的唯一追求，以分数作为衡量学生和老师水平的唯一尺度。这种片面的评价体系致使许多教师疲于研究应试的内容及相关知识，忽视了学生能力的培养，对教学方法的改进、更新也不利。 二、提升中学思想政治课教学实效性的策略 （一）充分认识思想政治教育的重要性 教育的核心是育人，而不是单纯的传授知识。要充分认识到思想政治课在整个中学教育中的重要地位和特殊作用，它关系到百年树人的大计。因此，学校要端正教育思想，全面贯彻党的教育方针，牢固树立以德育为核心的素质教育观念，始终把思想政治教育放在学校工作的首位。 （二）加强教师素质的培养和提高 教师素质的高低，直接关系到教育事业的成败。“有才无德不能当人民教师，有德无才当不好人民教师”。正确的政治素养是政治教师的最基本前提，坚实的教育教学技能则是做好教育工作的有力保障和实施素质教育的关键。因此，要把呆板、生硬的记忆性传统教学变成生动活泼、富有成效的受学生欢迎的现代教学，需要我们不断提高现代教育理论水平，掌握现代信息技术，把一系列现代化的教学手段及时引入教学。才能拉近教师与学生、教材与学生的距离，使学生对所教的内容产生情感中的共鸣，使枯燥的课文内容生动逼真，变成学生的一种精神享受，这必定能激起学生的学习兴趣，减少厌学情绪。 （三）创设教学情境、激发学生的学习兴趣 良好的情境能把学生带入教授内容的形象环境中，可能唤起学生的求知欲，引导他们主动去思考问题。现代心理学研究表明：