浅议在体育教学中互动式教学法.docVIP

浅议在体育教学中互动式教学法一、前言 随着“二期课改”的全面推进，各种教育成果不断涌现，使每一位教育工作者不由为之心动。老师不再是把知识装进学生头脑中，而是让学生“自己”“亲自”获取。在新的课程下，教师在教学过程中，应与学生积极互动、共同发展，注重学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究。体育教学有别于其他学科，能极大限度地给学生自由。活泼的空间以利于个性发展，培养学生良好的素质，以及终身锻炼的能力。体育课堂教学过程是一个信息传递的过程。在教学中，信息传递方式是多种多样的，要完成体育课教学任务，教学手段的运用也很重要。在教学实践中， 发现“互动式”的体育教学模式能够充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，提高教学的质量。 二、调查对象与方法 （一）研究的对象 根据研究的任务，随机确定了初二年级四个自然班级201名学生，其中实验两个班103名学生，对照班98名学生。 （二）研究方法 1．文献法。本文参阅了“小组活动法”、“伙伴教学法”“非指导性教学法”等文献资料，为整个研究提供了一定的文献参考和依据。 2．实验比较法。采用自然班和实验班对照法。实验组采用互动教学，教学根据学生的学习兴趣、成绩、交往意愿及语言、组织能力分组，学习因内容和教学环节的不同而不等。自然班采用传统的教学方法进行教学，全部有教师的讲解、集体练习。根据调查和样本实验所提供的信息，比较判断实验班与自然班的教学效果。 （三）互动式教学的基本过程 1．教师根据本次课的任务，依据学生平时体育锻炼遇到的实际问题、困难及其真实的想法，进行有针对性的体育。 2．被随机点到的学生根据自身亲身的体验或在老师的引导下回答问题。此阶段的主要目的、任务是帮助教师了解学生对问题的感性认识程度。 3．教师根据学生的回答，归纳总结并将其理性化。此阶段的关键是要善于扑捉学生回答问题中的闪光点并将其感性认识拓展、引伸开来，以期待进一步拓展其视野、提高学生的认识能力。 4．学生根据起课外体育锻炼遇到的实际问题，向老师提问，教师给予解答，帮助学生解决实际问题，以便使理论能更好地与实践相结合，同时纠正其中的错误认识和锻炼方法。 5．教师根据前一阶段的讨论、分析，结合本次课的任务将其进一步条理化、系统化，使学生能有一个完整、系统的概念，进一步提高起理论水平，以期待对其以后的体育锻炼有所帮助。 三、试验结果与分析 （一）实验结果 从教学完成情况，实验班完成的所传授的技术动作质量较高，例如韵律操和武术动作，学生能够较快、较熟练地做完成动作。而自然班只完成一部分动作的学习，且在传授过程中需要较多时间复习巩固，影响了教学进度。 对实验班、自然班参加课余活动次数进行统计，在实验期间对学生参加课余活动不作硬性规定，但记录出勤情况，实验班平均每人参加课外锻炼次数为1．45/周，自然班1．07/周。 （二）分析 1．什么是互动式教学？互动式教学法是教师与学生之间，学生与学生之间，课内与课外之间，师生互相活动，互相讨论，互相交流，在体育课堂教学中无论教师一方还是学生一方的心理与行为变化都会给对方的心理和行为产生影响。这种现象在心理学与教育学理论中被称为“互动”现象。“互动式”教学就是教师在课堂教学中饰演两个角色。也就是说教师不仅要扮演本身的角色外，还要扮演学生的角色，与学生共同参与活动，与学生同乐，从而提高学生的学习效果。教师在课堂教学中的角色饰演具有两面性，也就是说，教师不仅起指导作用，而且还要参与到练习中去，和学生一起做活动、做游戏，与学生一起开怀大笑，一起做优美的动作，对学生的积极参与起到了极大的促进。在体育教学中，教师不仅要起好组织、启发、引导的主导作用，而且要参与到其中去，让学生真正处于主导地位，充分发挥学生主观积极性，促进身心全面发展，培养学生的体育兴趣，为终身体育打下基础。 2．运用“互动式教法”的原则： （1）教师“教”的原则。是指确立教师居主导地位的原则。教师为了教好学生，应要教学程序设计合理、组织教法灵活巧妙、教材选择新颖独特、符合由简到繁，由易到难的认知规律，符合学生的身心发展规律。把主导性原则贯穿于教学过程，积极调动学生的主动性，必须坚持互动原则，也就是说，在教学过程中，教师必须要参与到学生的练习中去，和学生一起完成课堂上的任务。 （2）学生“学”的原则。是指学生在学习过程中起着启动、增强、维持和调节作用的主体，直接推动学生主动开展学习活动。整个体育教学活动都是围绕着学生这一学习主体来开展的，以教学目标为起点，学生在明确教学目标的基础上自觉学习、自我管理，这样就真正调动了学生“学”的主动性，发挥了学生主角作用，教师既是起指导作用，也要成为主体，参与到其中