浅谈情感因素对英语教学作用.docVIP

浅谈情感因素对英语教学作用摘 要: 英语教学的成功,不仅取决于学生的智力因素,还取决于学生的情绪、态度、学习动力等情感因素。在英语教学中,教师要善于运用积极的情感因素激发学生的学习热情,培养学生的学习兴趣,培养他们的自信心和克服困难的意志,消除消极情感因素的影响,达到以情促学、以情促教的目的。 关键词: 情感因素 英语教学 作用 知识技能学习是一个非常复杂的过程,要达到理想的目标,不仅需要学生的注意、观察、记忆、思维、想象等智力因素积极地参与活动,而且需要兴趣、动机、情绪、意志、性格等非智力因素的积极参与。这两方面的因素,对获取学习的成功来说,是不可或缺的。笔者现就其中的情感倾向对中学英语教学的影响谈谈自己的思考。 一、积极情感与消极情感对英语教学的正负作用 “没有人的情感,就从来没有,也不可能有人对真理的追求。”(列宁语)此话充分地说明了情感倾向在人对真理追求中的作用。在学习过程中,情感倾向虽不起直接作用,但其间接影响却十分明显。孔子就将学习分为三个不同的层次:知学、好学、乐学,认为“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。“乐学”是其中最高层次的学习情感,只有进入到“乐学”这一层次,才能使人在学习上做到自强不息。 在平时的教学实践中,笔者常碰到刚进高中时英语基础较差的学生,但通过“三补”(补基础、补信心、补方法)等措施,学生成绩开始上升,加上老师的鼓励、表扬、帮助,于是学生信心倍增,满怀热情地投入到以后的英语学习中。一年左右的时间后,这些学生都已进入优秀生的行列。也有一些学生,自作聪明,自以为是,甚至听不进老师的善意批评,与大家背道而驰,渐渐对英语学习失去兴趣,其结果可想而知。 无数事实告诉我们:学生有了对英语学习的强烈情感,就会增加对英语学习的积极性,主动地探求新的知识,顽强地克服各种困难,从而提高学习效果。另一方面,成功的体验会萌发兴趣,增强信心,大大增强认知效果。相反,焦虑、忧虑、挫折感、失败感等消极情绪会使学生失去信心,从而处于心理抑制状态,导致其英语越学越差,以致一败涂地。 中学英语教学中有一种倾向,教师一般视传授基础知识、训练学生解题技能、帮助学生通过高考为己任,而对情感倾向在教学中的作用往往估计不足。对英语学习成绩不佳的学生,常采用多听、多说、多读、多练等强化训练的方式,或批评惩罚等消极的手段,而较少考虑情感对学习成绩的影响。 笔者认为,情感倾向是高中基础年级学生英语学习出现两极分化的一个重要原因。学习成绩好的学生在学习上有成就感,受到老师的表扬、同学的羡慕,对学习起到了促进作用,而那些“跟不上队”的学生,从老师、同学那里获得的消极情感反馈多,对学习会产生不同程度的心理抑制,而抑制反过来会对学习产生消极影响,妨碍自己的起步,以致恶性循环,于是两极分化日趋明显。 正处于黄金时代的中学生,心理尚不成熟,感情十分脆弱,可塑性极大。在中学英语教学中,教师务必重视情感倾向的作用,正确利用情感倾向,以促进英语教学。 二、控制学生的情绪,激发积极情感,消除或抑制消极情感 英语教学要取得成功,就要对学生的情绪给予科学的控制,要把情绪信息和情绪反馈、积极情绪的产生和消极情绪的抑制都纳入精心设计的控制之中。 (一)激发兴趣,让学生体验学习的乐趣。 学生的学习兴趣不仅能强化为学习动机,而且能促进学生智能的发展,达到提高学习效果的目的。反之,学生若失去了学习兴趣,学习就不再是一件快乐的事,而是一个沉重的包袱。因此,在英语教学中,教师必须不断创造能使学生产生浓厚兴趣的条件、氛围和环境。 1.明确学习动机,调动学生的学习兴趣。 中学生年龄小、阅历浅,对学英语的动机往往不十分清楚。他们只把英语课看作是升学考试中要通过的一个考试科目。对于复杂的单词、语法和阅读感到枯燥乏味,障碍重重。要使学生对英语学习产生兴趣,除了正面阐述英语学习的重要性外,还要积极创造条件和环境使学生尽可能多地使用英语,让他们在运用中尝到乐趣,如开展一些情景会话、在学习中多组织一些英语游戏等。在上好英语课的同时,教师要组织好第二课堂活动,如英语朗读比赛、学唱英文歌曲、表演英文短剧等,以培养学生学英语的兴趣。 2.营造学习氛围,培养学生的学习兴趣。 心理学研究表明,轻松愉快的学习氛围能使学生以愉快的心境学习、思考并获得知识,它有利于增强学生的学习兴趣。 教学不仅是教与学的关系,同时还是师生双方感情和思想的交流过程。师生关系直接制约学生的情感和意志,影响学生的认知活动。一般说来,学生对某位老师产生了恐惧感,那么对他教的课也不会产生兴趣,甚至会因人废事,讨厌这门课。反之,为学生所喜欢的教师一走进课堂,课堂气氛就会显得活跃,学生的学习兴趣就会油然而生。因此,教师要重视感情投资