班主任对学生违规处罚艺术.docVIP

班主任对学生违规处罚艺术班级是学校开展教育活动，传授科学文化知识的基本单位，班主任通过组织和领导班集体，通过协调任课老师与学生的关系来实现对全班学生的教育教学工作。班级日常管理是班主任工作的一项重要内容，我们知道一个班上有六十多人，且来自许多城镇和农村，有着不同的家庭背景与文化素养，有着各自的秉性。俗话说国有国法，家有家规，对于学校和班级共同制订的规章制度，时常有违犯的同学，因此处罚是一种不可缺少的教育手段。 （一）处罚的意义 我认为没有处罚的教育是不完整的教育，因为人并不是完全自觉的，未成年的青少年学生更是如此，由于客观原因，人总会犯各种错误，但有时犯了错误，自己并没有意识到，对学生来说，教师为了提醒学生下次不犯同类错误，处罚是必要的，所以对违规，违纪的学生必须进行适当的处罚，这样做不但对学生本人有利，对他人也是一种保护措施。在学校处罚是保护教育教学的常规手段，处罚不是目的，而是手段，处罚的目的是告诉学生这样做是错误的，提醒学生以后不再犯同样的错误。 （二）处罚的注意事项 处罚手段是班级管理的一种方式，运用的好，可有利于班集体建设，运用的不好，不仅起不到正面教育的效果，还会产生负作用，这里需要指出的是处罚不是体罚，因此处罚要注意以下几点。（1）处罚要适度，学生犯了错误，班主任要根据所犯错误的性质，程度，影响及学生自己的认识等情况，对照学校与班级的有关违纪处罚条文，给予适度的处罚。如果处罚太重，当事学生不服，则会产生逆反，抵触心理，处罚太轻，则起不到教育学生的作用，也起不到警示的效果。再是处罚手段不能滥用，不能动不动就处罚学生，搞得人人自危，个个害怕，班级成了劳教所，久而久之，处罚失去了效力，班主任也失去了威信，班级不仅管理不好，而且会造成大乱。（2）处罚要及时，学生犯了错误，班主任一定要及时处理，因为学生犯错之后，心里惴惴不安，比较紧张，在等待老师的处理，这时班主任要及时给予处理，容易收到较好的教育效果，同时也使事态得到及时控制，不至于蔓延开来，反之若不及时处理，拖了很长时间也不表态，学生回会认为班主任无能，没有解决的办法，过了很长的时间再处理，学生对自己所犯错误记忆淡漠，处理也就起不到教育的作用了。（3）处理要公正，班主任对犯错误的同学进行处罚时，要对每一个同学一视同仁，切忌偏心，不能看人下菜碟，看到某同学的父母是县长，局长，就从轻发落或不处理，那样就会降低班主任的威信，班级管理势必受到很大影响。（4）处罚后要做好善后工作，处罚是一种强制的惩戒手段，但不排除感情的作用，班主任对学生处罚前，一定要讲清处罚的依据，处罚后要做好学生的思想工作，多找被处罚的学生谈心，开导，使被处罚的学生从心里接受老师的帮助，相信老师是因爱护自己才会处罚自己的，这样处罚的效果才明显。 （三）处罚的方法 当班主任面临最大的问题是如何对待和处分违纪的学生了。有道是国有国法，校有校纪，班有班规，学生违反纪律理应受到相应处分，可谓天经地义。但我们有的时候因为处理方法不够妥当，让事态变得复杂，甚至导致老师与家长，老师与学生的关系恶化。我曾见过这么两出闹剧： 闹剧一：某班主任在处理违纪学生时，学生不服，与老师恶语想向，甚至动手欲打老师。 闹剧二：某学生因与其他学生打架，班主任让学生回家请家长到校共同处理，但家长认为自己的孩子受了气，到校后，向班主任讨要一个说法，双方没说几句，就情绪失控了，造成了剑拔弩张的局面。 以上两出闹剧主要是处理方式不妥造成的。那么怎么处罚才能达到教育的目的呢？我们可试试以下几种方法（1）唱歌法，这是魏书生老师发明的一种好方法，主要针对课上精力不集中，常犯小错误的同学，这样处理一来可调节一下课堂气氛，二来可警示其他同学，但是要注意把握时机，否则就会扰乱课堂秩序。(2)轮流管理法，对于某些同学，经常违犯纪律，可让他负责班级纪律管理的纪律委员，这样一方面加强了自身的纪律，另一方面带动其他同学，他在同学们面前也不好意思犯错误了，此法特别适用于某些虚荣心较强的同学。（3）写说明书法，有些同学违纪，可先让学生对自己所犯错误进行自我反省，然后按要求写出说明书，相当于写一篇短作文的形式，这样既加深了学生对错误的认识，又强化了学习，一举两得。（4）随机测验法，有些学生犯错以后，心理上非常紧张，特别是胆小的同学，如果再进行暴风骤雨式的批评，学生可能接受不了，反之如果讲清道理后，班主任可征求学生对处罚的意见，然后班主任再随机出一题测验或背诵某篇课文作为处罚，这样学生从心理上放松多了，不会出现什么问题。（5）批评法是根据学生的生理和心理特征去教育，因人而异，一把钥匙开一把锁，用刚制柔，以柔克刚，对女同学用刚，则有震慑力，对男同学用柔则可化解顽石，刚与柔的使用均以不伤害学生的自尊心为主。批评时既要讲原则，不迁