略谈高中英语课堂教学创新.doc

略谈高中英语课堂教学创新在新课程英语教学中,创新高中英语课堂教学中的语言环境,创新课堂教学内容和教学设计,创新新课程下的师生关系等等,都是高中英语课堂教学创新的几个环节和一些做法。为了让更多的英语教师更加明确英语课堂教学是一个有创造性的过程,只有教师具有创新意识,才能培养学生的创新能力的关系,我试从以下三个方面谈对创新高中英语课堂教学的几点认识与建议。 一、课堂教学的创新是灵活多变性,是学生发展的突变性 随着《普通高中英语课程标准(实验)》的颁布和实施,普通高中的英语教学正在发生全新的变化。高中英语教学必须转变滞后的、阻碍学生创新精神发展的教育观念、教学模式,在课堂教学中创设崭新真实的语言教学环境,通过教学过程中情感和策略的调整,让学生形成和保持积极的情感态度,以此促进语言实际运用能力的提高。同时,一名合格且具有创意的高中英语教师应能对其教学内容的选择、增删,进行灵活的把握,并能根据学生的实际情况,对各类教学内容进行整合,教学设计必须符合学生的认知规律,针对每种不同体裁文章的设计应让学生有耳目一新的感觉。现在的学生学了十几年英语,依然感觉开口很难,究其原因,是教师在课堂教学中,只采用机械的教学方法,设计了不贴近学生生活、僵化老套的教学语言情境,因而不能激发学生学英语的兴趣,不利于学生用英语来交流。 二、课堂教学的创新是语言情景的设计,是课堂教学的精彩纷呈 《普通高中英语课程标准》在“使用建议”部分指出:教材内容、教学活动和教学方法应具有较大的灵活性和开放性。在不违背科学性原则的前提下,教材应该具有一定的弹性和伸缩性,允许教师根据自己的实际需要,对教材内容进行适当的取舍和补充。比如在教《牛津高中英语》第五模块第二单元的Task―Skillbuilding 1:listening and drawing conclusions时,书中给出的两个情景,学生在预习时都能看懂,所以笔者在上课时就简单处理了这一环节,而创设了一个新的内容,即让某个学生说一句话,让其他学生draw conclusions。学生甲说了这么一句:Themaths exam we had yesterday was difficult.学生乙得出这样的结论:The maths exam was really very difficult,for×××was a top student in our class.学生丙得出了另一个结论:Maybe×××will fail in the maths exam thistime。这种贴近学生实际生活的教学内容的增删设计,能使学生保持学习英语的兴趣并能满足各种层次学生的需要。事实上,高中英语课堂教学过程中,教师要积极动脑,对所学的教材内容进行二次开发,要对学生学什么和如何学提供多重选择,要关注学生的多元智能、高级思维和个性倾向。在课堂教学设计方面,教师也应对各类教学内容进行研究整合,比如在教城市、国家类文章时,在设计中应考虑到学生已有的知识与经验,让各类学生有话好讲,参与课堂,分享所学。如在教NSEFC第一册第七单元阅读部分A city of heroes这一课时,笔者就在阅读过程中设计了两个开放性句型,让学生每人造一句句子。即:St Petersburg和In St Petersburg,学生根据自身的情况,有用简单句的,也有用复合句的;有用书上内容的,也有用已有知识即时编的,体现出课堂教学的精彩纷呈。 三、高中英语课堂教学创新的几点建议 1、高中英语课堂教学创新,教师要有耐心,要学会尊重每一个学生。课堂教学对学生有耐心是教师的第一要义。师生在进行交流的过程中,学生可能不会很快地领悟教材、教师的用意,常常东拉西扯讲不到正题上,这时应让学生有充分的时间对英语知识、信息和技能进行内化,有足够的时间进行想象、思考和实践。 2、高中英语课堂教学创新,教师要学会赏识,让课堂充满温情。赏识学生就是承认学生的进步与成功。苏霍姆林斯基认为:“在学习上取得成功是学生精神力量的唯一源泉,它能产生克服困难的动力,能激发学习的愿望。”每个学生身上都有其闪光点,教师应具有一双慧眼去发现并抓住时机予以表扬,让每个学生都有被肯定的、成功的体验。 3、高中英语课堂教学创新,要求师生合作,共同成长。美国心理学家罗杰斯提出了人际关系的三要素,即真诚、接受和理解。罗杰斯认为,教师的态度,即在师生人际关系中教师对学生所持的态度,即在师生人际关系中教师对学生所持的态度,决定着学生是积极的学习者,还是被强制学习的“囚徒”。为了创造具有真诚、接受、理解三要素的师生人际关系的课堂气氛,使学生在“自由表达”与“自由参与”中,逐步达到自我实现,教师应该帮助学生澄清他们想要学习什么;帮助学生安排适宜的学习材料和活动;帮助学