立足学生发展 改革语文评价_0.docVIP

立足学生发展 改革语文评价摘要：面对新课程改革中教师出现的迷茫，殷都区教研室及时进行了语文评价体系的改革，引导教师的教学行为，促进学生的语文素养的全面提高。 关键词：盲目被动 认真分析 改革措施 取得成效 一、问题的提出 2002年秋，殷都区成为省第一批课程改革实验区。课改犹如春风带给我们新的理念，使我们满怀希望，也给我们带来了许多迷茫。有的教师面对新课程理念的冲击不知道如何应对，穿新鞋走老路，存在观望的态度。有的教师通过学习对语文课改有了一定的认识，课堂变化较快，但是却多了些盲目性，丢掉了语文本身的东西，花哨的形式主义出现了。有的教师较为冷静，在改革的同时不断反思，课堂教学在稳中不断变化，但是在认识上还不够全面和深刻。又因为我区建区较晚，多数学校又位于城乡结合部，教师素质相对较差。教师多年以来都是教材的执行者，教学强调的是依纲扣本，学校和教师处于让教什么就教什么，让怎样教就怎样教，考什么就教什么的被动地位。 面对这些问题，在课改初期怎样能较快地引导教师的教学行为，把课改理念运用到教学中去，推进我区的课改进程，成为摆在大家面前的问题。因此教研员进行了分析研究，认为评价改革的瓶颈，是教学行为的指挥棒，要想尽快使大家找到方向，首先要进行评价的改革。因此大家认真学习，对评价有了进一步认识。 二、对评价的认识 《语文课程标准》提出：不应过分强调评价的甄别和选拔功能。突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考查学生的语文素养。也就是说评价与考试的改革必须注重对学生的综合素质的考查，来促进学生的全面发展；评价要保护学生的自尊心和自信心，体现尊重和爱护，关注个体的处境和需要；评价应突出发展、变化的过程，关注学生的主观能动性，激发积极主动的态度；要将评价贯穿于日常的教育教学活动中，发挥评价的教育性功能。 安阳市小学用的是人民教育出版社的课改教材。教材充分体现了新课程理念。在原来编排的基础上以全新的面貌出现。在重视双基的基础上，更加体现了对学生综合语文素养的培养。加大了积累的力度，增加了美文和古诗词的读背积累。根据年龄的不同增加了口语交际的训练。重视了课内和课外的结合，把语文和生活结合起来。培养学生收集信息和整理信息的能力，重视课外阅读的引导，开阔学生的知识面。教材的编排体现了课改的评价理念，就是从三个维度考查学生的全面的语文素养。 我们认为再也不能一张试卷定终身，不能用一张试卷来甄别学生语文的能力和水平，必须增加衡量的尺子，发挥评价的导向功能，以此来推进新课程改革。 三、改革措施 教研室在充分调研分析的基础上，制定了一系列的评价措施，改进语文考试，加强语文形成性评价，使评价以学生发展为本，为学生的发展服务，增强学生主动发展的内部动力，形成奋发向上的精神力量，培养学生创新精神和实践能力，全面提高学生的语文素养。 1.改进语文考试，提高定量评价的效度、信度 （1）多种形式并举 在认真研究课标和人教版教材的基础上，与广大教师达成共识，决定以学科能力考查和笔试相结合的评价形式来弥补一张试卷定终身的现状。学科能力的考查主要有五个方面：写字、背诵、朗读、口语交际、课外阅读。每个项目根据年级不同，要求和内容有所不同，重在考查学生语文学习的习惯和综合能力。引导学校在平时要抓好这项工作，教师在平时的教学中要重视学生的综合能力的培养，提高学生的学习兴趣，让学生把参加考查的过程作为一个汇报展示和学习提高的过程。下面是我区2002年制定的低年级学科能力考查的内容： 背诵（25分） 1.抽测教师考前列出本册必背诗文篇目。 2.考试时任意抽取2首古诗、2篇(段)课文（一篇必背，一篇选背）。每首古诗4分，共8分，每篇（段）课文5分，共10分。 3.背诵（最好能自告奋勇）课外的文章、优美片断、诗文、成语串、名言警句、歇后语、谚语、对联、《三字经》《弟子规》《论语》等篇目。背诵其中的一项或若干项均可，根据背诵的数量和质量酌情得分，最多加7分。（学生可提前把所背篇目列出来，有背诵本的也可展示。） 朗读（20分） 1.抽测教师考前列出课文篇目顺序号，学生任意抽取1篇或若干段（根据课文长短而定）课文。正确（3分）、流利（3分）、有感情地朗读（4分）。 2.抽测前学生任意抽取课外阅读篇目1篇（可读其中的一段或若干段）准备2-3分钟后朗读。正确（3.5分）、流利（3.5分）、有感情地朗读（3分）。（平行读物由教师选择） 书写（20分） 1.从本册书中要求写的一类字中选择，一年级15个，二年级20个，学生当场在中字本中抄写。握姿、坐姿正确（2分）、字写得正确、工整（5分）、行款整齐、有一定速度（3分