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让我们语文课堂富有生命力摘要:在语文课堂教学中,以学生为主体,重视教师的主导作用,注重实践,让学生动起来,活起来,乐起来,这样让我们的语文课堂才会充满生命力。 关键词:互动;活泼;快乐 中图分类号:G632文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)10-0142-01 新课程改革几年来,笔者一直探索、追求有生命力的课堂。这样的课堂能让师生发展个性,开发潜能,实现生命价值;能让孩子学好、会学、乐学。下面笔者就谈一些认识和做法。 一、 引导,让语文课堂“互动”起来 在以学生为主体的同时,不能忽视教师的主导作用。崔峦先生曾说过,不重视教师的指导,就会使教学像漂泊在大海中的一叶扁舟迷失了前进的方向,所以,在小学阅读教学中,教师万万不能放弃主导作用。与以往不同的是,教师要在与学生共同学习中“导”,在教师、学生与文本对话中“导”。 教师不仅是学生的学习伙伴,而且是“合作学习中的首席”,因此在共同学习中进行指导、引导、辅导、诱导。这样的导,不是老师客观地牵着学生,而是因势利导;这样的导,是师生共同学习、交流对话中的“导”,有感情交流,有思维碰撞,是师生交往、共同发展的互动过程;这样的导,是在动态的学习过程中生成和建构了知识、能力、方法、习惯;这样的导,让师生心潮相连,丝丝联结,用生命感动生命,用心灵塑造灵魂,用智慧撞击智慧,呼应起伏,互相“催化”。 二、 自主,让语文课堂“活泼”起来 一个人的生命是黯然失色,还是光彩夺目,关键在于个性能否得到自由地张扬。所以,我在语文课堂上,充分地让学生自主,发展他们的个性,让课堂生动活泼。 (一)让学生自主选择学习内容。由于现在的苏教版教材有许多课文都采用并列式构段方式。如《三个小伙伴》、《北大荒的秋天》、《三袋麦子》、《水乡歌》等等。学生在学这些课文时,我大胆放手,让学生选择自己最喜欢的内容重点研读。这样做,学生能把学习精力放在自己感兴趣的学习内容上,挖掘才会深入,感悟体验才会独特,才会有意想不到的生成。 《三袋麦子》这篇课文,讲了土地爷爷把三袋麦子分别送给了小猪、小牛、小猴。小猪做烙饼吃光了麦子,小猴把麦子保存起来,留着慢慢吃,小猴把麦子播种在田里,收获到更多的麦子。学这篇课文时,我对学生说,你喜欢谁,就好好读和它相关的这一段,并在组内交流一下你喜欢它的原因。接着,师生交流、辩论,最后达成一致认识:小猪可爱,享受生活,但挥霍不可取;小牛勤俭,但呆板缺少情趣不可取;小猴爱动脑筋,会过日子是最值得我们学习的。 (二)让学生自主选择学习方式。我教《夕阳真美》时,本想带领孩子去多媒体教室上,用课件展示夕阳西下时天地间壮丽而富有变化的景色,再配上课文朗读,给孩子一个全新的视听效果,把孩子带进一个“美丽的仙境”。可是一想,我何必限制孩子,一定让他接受我的“夕阳“呢?何不放手让他们去探究、感悟、想象,得到自己的“夕阳“呢?于是,我精心设计了这样的教学片断:同学们,文中的夕阳美吗?你想用你最拿手的方法展示夕阳的美丽吗?你可以自己独立探究,也可以自由选择合作伙伴来共同完成。于是学生分头行动,有美读课文的,那声情并茂的朗读,有板有眼的手势,给了我们无边的遐想。有的学生分工合作,画了夕阳“西斜――下沉――落山”的一组画面,这些画面虽然没有多媒体课件中的美丽,但那是孩子对文本的独特解读。有的学生展示课前收集、整理的图片、照片;有的讲述曾经看到的夕阳美景。学生们走进了文本,又延伸了文本,开拓了视野,感受到生活的情趣。 (三)让学生自主选择课堂练习。由于每个孩子知识经验相异,兴趣爱好有别,能力各有偏重,所以,我经常设计星级作业。一星级作业偏重于基础知识的巩固和积累;三星级作业偏重于综合能力的运用;二星级作业介于两者之间。学生根据喜好,自选一项。 《秋姑娘的信》这课作业设计如下:一星级作业是有感情地朗读课文,读出秋姑娘对朋友的关心。二星级作业是秋姑娘还会给谁写信,信上写什么呢?三星级作业是春天到了,春姑娘会给谁写信,信上写什么呢?一星级作业是让孩子朗读课文,积累语言。二星级作业是对教学内容的延伸和拓展,有利于知识的迁移,三星级作业是对教材的二度开发,有利于培养孩子的创新等综合能力。 三、 实践,让语文课堂“快乐”起来 《标准》指出“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”因此,我们应拓展学习语文的渠道,“放飞”孩子,让孩子从单一封闭的语文课程中解放出来,接触自然、生活、社会,在广阔的天地中学语文,用语文,使语文课堂教学活动化,让学生在做中学,动中悟,快乐地学习。 学《云房子》这课时,我让学生带上小鸟的头饰,扮作小鸟来造云房子――动手撕白纸,然后,将造好的云房子贴在黑板上