让生物课堂绽放艺术之花.docVIP

让生物课堂绽放艺术之花摘 要： 课堂教学是教学的主要形式，要保证课堂教学的质量，发挥教师的主导作用，激发学生的学习兴趣，使学生自觉、主动地学习，关键的一点就是必须重视课堂教学的艺术性。 关键词： 生物课堂 教学艺术 导入新课 课堂语言 课堂提问 所谓教学艺术，就是教师用创造性的方式、方法，向学生传授知识，从而达到教与学的有效结合、有机统一。教学必须讲究科学性，必须遵循科学知识的逻辑性、系统性，以及其表达方式的规律性和原则性。而教学又是一种创造性的活动，教师要发挥独创性，灵活地运用教学原则，恰当地运用教学方法，机智地处理课堂教学过程中出现的各种问题。因此，只有把教学的科学性和艺术性结合起来，才能圆满地完成教学任务。 一、导入新课的艺术 做好导入新课的工作，可以达到先声夺人的效果，为整节课的进行打下良好的基础。巧妙地导入新课可以强化学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣，使学生分散的注意力集中，活跃课堂气氛，使学生积极愉快地进入教学主题内容。 1.借用故事 高中生物教材提到了30多位科学家，他们的贡献贯穿于整个教材，正是由于众多科学家孜孜不倦的研究，生物学才有今天如此辉煌的成就。可以说每一个生物科学的新发现都藏着一个动人的故事，在生物课堂上适度地导入或穿插这些故事，不仅可以让生物课堂妙笔生花，而且能起到特殊的作用。在讲“杂交育种”时可介绍“杂交水稻之父”袁隆平的故事。袁隆平曾说：“外国人能做到的，我们能做到，外国人不能做到的，我们一定要做到！”这些不但可以增强学生的民族自尊心，而且可以激发学生的爱国热情。 2.创设情境 人的思维活动不是凭空产生的，而要借助情境的刺激作用。创设情境能引起学生的共鸣，拓展学生的思维空间，使学生以最佳的学习心理状态去获取知识。“由简单到复杂，由初级到高级，由现象到本质”是我们认识事物的规律，所以以生活现象导入新课，对学生有很强的吸引力，使学生对新知识产生浓厚的探究兴趣。如神经调节一课，教师可以由刘翔110米栏引入，进行提问：“刘翔从听到枪声到起跑是一个怎样的过程？”这样便引出反射和神经调节。 3.设置疑问 适当的设置疑问，学生定会产生急求其解的心情。因此在一些课的开始，我们可以编拟符合学生认知水平、形式多样、发人深省的问题，引导学生探究联想，达到设疑激趣的效果。这样就为教学活动的展开提供了前提条件。 二、课堂语言的艺术 在各种教学中，讲授是向学生传授知识技能，发展学生基本技能的传统手段。优秀的教师上课总能认真讲授准确无误，方法多样，重点突出。所以课堂讲授的成败，主要通过语言来进行，即取决于教师语言的艺术。 1.语言的准确性、精炼性 在各科教学中，学生通过教师的讲授来领会知识。教师的语言只有能为学生接受才能提高学习效率。无论是课的分析，理论的阐述，还是定律的推导，所用的词汇都要准确、简明扼要，不能模棱两可，含糊其辞。语言要精明精炼，不要重复拖沓，废话连篇。 2.语言的节奏感 教师要善于用抑扬顿挫的语调和高低强弱的音调来增强语言的表达力量和感染力量。如在讲授概念和重点内容时，声调要有力，速度要缓慢，要深入分析讨论，给学生留下深刻印象；讲授次要问题时，速度可稍快，声调可稍低。这样可以避免单调刺激，缓减学生的疲劳，使教学气氛和谐轻松。 3.语言的幽默感 在生物教学中恰当运用幽默的语言，能活跃课堂气氛，和谐师生关系，激发学生的求知欲，开启学生心智，优化学习方法，从而帮助学生加深对知识的理解和记忆，将死板的知识讲得妙趣横生，形象生动，从而提高课堂教学效率。 三、课堂提问的艺术 有效的课堂提问应从实际出发，根据教学的知识内容与思想内容，把握教材的重点难点来精心设问。另外，还应从学生的实际出发，根据学生的知识水平与心理特点，找出能诱发他们思维的兴趣点来问，使提问真正问到学生的心坎上。 1.针对性 在教学中，教师提出的问题既不能不分轻重，漫无目的，又不能蜻蜓点水，一带而过，一定要针对教学中的重点和难点问题，还要针对学生思想上的疑点和学生关心的热点。在提问时也要考虑学生的实际水平，问题过于容易不能引起学生的兴趣；问题过难，学生解决不了，容易失去信心，因此要做到有的放矢。 2.梯度性 要上好一节课，单靠一两个提问是不够的，教师要站在高处，从整节课出发来谋划、设计出一组有计划有步骤的系统化的提问。在实际操作中，教师可以根据教材特点和学生的实际水平，把难问题分解成易理解、更有趣的小问题，或者把大问题分解成一组小问题，层层深入，一环扣一环地问，逐步引导学生的思维向纵深发展。 四、结课的艺术 结课是新授结束时，以精练的语言通过归纳、比较、设疑等方式，对所学知识和技能及时进行系统巩固和