论如何创新职业学校数学教育理念.docVIP

论如何创新职业学校数学教育理念摘 要： 职业学校在突出技术性、专业性、针对性，强调技术教育的过程中，将注意力过多地放在了职业技能培训上，淡化了职业技术教育的育人、综合素质教育，导致部分学生虽然具有良好的专业技能，不同专业对数学要求差别很大，相近专业要求也不尽相同。提高数学教学质量，不仅仅是为了提高学生的数学成绩，更重要的是使学生学以致用。 关键词： 职业学校 数学教育 教育理念 职业学校专业类型繁多，学生由于基础理论较差，专业技能不能得到更好的提高，再加上综合素质原因，无法适应非技术性职业环境。这种现象不仅影响了中职学校的长远发展，而且影响了学生在社会上的适应性。因此，在加强中职学生专业技能培训的同时，还要重视文化基础课、专业基础理论课的学习，也要重视对学生的综合能力培养，创新职业学校数学教育理念势在必行。 1.职业学校数学教育必须切合践行生本教育理念 职业教育绝不是“就业教育”、“吃饭教育”，而是终身教育的一个组成部分。职业教育必须体现生本教育理念，必须体现和落实生本教育观。所谓生本教育就是为学生好学而设计的教育。以生为本，把课堂真正还给学生，从学生的发展角度出发，激发学生生命的成长。生本课堂是一种新的课堂形态，是为学生终生发展负责的教学形态，这样的课堂氛围是民主、平等、和谐的，学生在课堂学习中是积极主动参与的。践行生本教育理念，能提高数学课堂教学的有效性，让数学课堂焕发出生命的活力。例如对椭圆的学习，椭圆的概念就是核心，而椭圆的性质，从逻辑上讲都是为椭圆的概念所规定和存在的。学习目标做到“有营养”，首先要准确定位。先思考、解决面对数学概念的同一内容，到底学什么，教学的主要精力放在哪儿，学到什么程度，哪些是难点，哪些是学生已经会了的问题；再根据这些问题的答案制定合理的学习目标。学习内容要丰富。如果仅局限在数学概念表述，停留在死记硬背关注文字上，这是浅层次的，营养指数不高。掌握数学概念的关键特征，对外延、内涵做出恰如其分的诠释分析，体会多方面的意义和作用，对数学概念内涵建立起丰富的认识。因此，在教学中我们只要抓住这个最小的系统，就能为学生提供更大的创造空间，由他们去探索、发现椭圆的其他知识。 现代教育理念的传承体现了对人的生命价值的尊重，对人潜能无限的认知，更体现了平等意识和对人全面发展的追求。支撑生本教育体系的有三个基本理念：一切为了学生的价值观；高度尊重学生的伦理观；全面依靠学生的行为观。生本教育把考试评价主动权还给学生，改为评研活动，从控制学生生命变为激扬学生生命。无论是什么教育，都是为人的发展提供支持的教育，这是社会发展对人的发展的必然要求。在肯定人的生命的前提下，提倡实现人的全面可持续发展，人的全面持续发展需要职业教育，只有推动人的发展才有可能获得教育自身的发展。 2.职业学校数学教育必须践行教学模型发展理念 职业学校数学教学，应考虑专业的需要，构建与完善专业模块数学，模块化作为能力本位的主要教学模式，注重学生的能力提高和素质培养，使数学课程与专业课相结合，为不同专业的学生提供不同的发展平台，这是数学课程改革的必然选择。精选内容，保证重点，剔除与职业能力联系不大的、陈旧的、重复的、过深的理论知识，从而节约课时用于增加新知识与加强实践环节，为实际问题和专业课教学提供重要的数学基础知识。根据专业所必须具备的能力需要把不同层次、不同类别的知识进行有机结合，使专业知识向纵深拓展。 为了适应不同层次学生的学习需要，使学生在原有基础上学有所获，并有所提高，教师在教学中有必要引入模块化模式下的“分层”教学，让学生得到不同发展。财经管理等专业的数学职业模块教学内容可以包括线性规划、编制计划的原理与方法、数据表格信息处理，此外还可以增加函数及应用、导数、概率与统计等有关内容。另外，针对不同学生在数学基础、认知结构、兴趣、爱好等个性品质上的差异，可提出不同的教学目标，实施真正意义上的因材施教，最大限度地发挥每个学生的学习潜能。不必考虑内容的系统性、完整性，而重点考虑课程内容的针对性、实用性和先进性。 要培养具有数学基础知识和专业能力的合格人才，就必须构建数学教学模型的理念，从学生的能力本位出发，实施区别化的智能教学和特长培养，体现终身教育的思想，而且面向职业群，使学生毕业后有较宽的择业范围，才能适应市场经济对人才的需求。 3.职业学校数学教育必须切合践行终身发展理念 终身发展教育，既有学校自身的终身发展，又有受教育者的终身发展。终身发展既是人类生存发展的基本范畴，又是当代职业教育发展的基本理念。每一个学生的全面发展都是个性发展的前提，实现全面发展与个性发展的统一是为学生终身发展奠定基础。它主要包括两方面的问题：一是职业教育如何与社会大系统相适应，紧扣世界职业教育大趋势，并