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论新课程改革下体育教学艺术【摘要】体育教学艺术是指体育教师在体育教学过程中,在遵循教育原则和体育教学规律的基础上,审美化的体育教学设计、体育教学行为。体育教学艺术具有形象性、情感性、审美性、独创性的特点。体育教师娴熟的教学艺术能激发动机和引起兴趣;减少失误、提高效益;开发智力和培养能力;创造良好气氛。体育教师运用这门艺术,要热爱体育教育事业,;有良好的体育教学修养;有良好的心理品质;有执着的追求精神;采用启发式教学。 【关键词】课程改革; 体育;教学艺术 【中图分类号】G633.96 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2010)08-0131-02 每一位体育教师都会发现,即使同一班级,同一内容,由不同的老师去上课,就会有不同的教学效果。有的老师上课学生接受的快,练习积极,场面活跃,有条不紊,有的老师上课学生就兴奋不起来,场面呆板,甚至乱糟糟一团,那么是什么原因导致两种不同的效果呢?这就涉及到一个教学艺术问题。 1 体育教学艺术的涵义 体育教学艺术就是体育科学中的教学艺术,或艺术化的体育教学,是师生双边活动中,使教学内容信息传输与反馈达到科学再现与艺术表现的有机统一。是指体育教师在体育教学过程中,在遵循教育原则和体育教学规律的基础上,审美化的体育教学设计、体育教学行为。一般是指体育教师富有创造性地运用各种手段唤起学生学习体育的兴趣,使学生愉快、主动地获得体育的知识、技术、技能,并能得到深刻印象的教学技巧或能力。体育教学艺术是教师以自己独特的方式、方法、创造性的组织教学,是教师独特风格的再现,因此体育教学艺术的真谛或本质就在于教学符合规律性与教学具有独创性的完美结合。 2 体育教学艺术的特点 我们要探求并运用体育教学艺术,就必须探求其特点,这样才能抓住特点,大胆实践,发挥其功能,取得收益。体育教学艺术有以下特点。 2.1 形象性:体育教学艺术注重形象性,它运用语言、表情、图像等方式,表达思想,抒发感情,表达和解释知识将抽象变为形象,如铅球“反弓形”可用格尺做弯曲弹纸团向学生解释,使“反弓形”动作形象化、具体化。 2.2 情感性:体育教育教学过程不是单纯传授知识过程,在传递知识的同时还存在着感情交流,教师的传授与学生的接受双方都具有感情色彩,这种感情交流赋予教学以明快 2.3 审美性:艺术追求美,美是其真谛。教学也同样创造美,如老师装戴、举止、动作潇洒大方,口令宏亮清晰、抑扬顿挫、使人振奋,教态挺拔从容,教师处理课堂问题要充分运用教学机智追求课堂管理美,体育教师和学生要配合默契、心领神会,追求教学和谐美。体育教学艺术必须遵循美的尺度,没有体育教学的美,则不会有体育教学艺术。 2.4 独创性:独创性是体育教学艺术的生命力所在,是教学艺术最本质的特点,无创造便谈不上体育教学艺术。教学,自然有共同的规律原则方法可寻,但教师面对的是富于变化的千差万别的学生,无论是教法选择还是教学过程的组织等,都需要教师发挥自己的创造性,正是教师教学的独创性,确定了教学艺术风格的千姿百态。 3 体育教学艺术的功能 体育教学艺术的重要功能如下: 3.1 激发动机和引起兴趣的功能:体育教学艺术能吸引学生的注意力,激发学生的兴趣与动机,并调动一切非智力因素参与学习过程,从而获得学习的高效率,提高动作技能形成。 3.2 减少失误和提高效益的功能:体育教学艺术可以有效地掌握教学信息传递的“速度”、“强度”和“量的大小”,并及时调整和控制教学,从而提高体育教学质量。 3.3 开发智力和培养能力的功能:体育教学艺术能给学生示范、点拔、启发、诱导、吸引学生注意力,培养学生观察力,锻炼学生记忆力,发展学生想象力、思维力和创造力。 3.4 创造气氛和组织管理的功能:教学艺术能够创造师生和谐共处的良好教学气氛,而且机智、正确地处理课堂纪律问题,能够提高教学质量。例如:一个学生违犯了课堂纪律,老师可能用目光制止;可能通过表扬遵守纪律的同学给以暗示;可能会当众斥责;可以干脆不理,继续上课。运用不同的方法,效果就不同,相对而言来说教学质量就不同。如总结接力赛时,往往以总结名次为主。但在体育教学艺术原理上更要鼓励那些明知落后还坚持尽力跑到终点的那些落后学生,这样课程才能体现出一种积极向上的良好气氛。 3.5 进行美有和净化心灵的功能:体育教学艺术能引起学生的审美感受力,净化学生的心灵,进而培养学生正确的审美观点和审美情操。如:韵律操、舞蹈教学就要抓住动作、韵律美、姿态美、表情美。在教学中渗透美,在美中陶冶学生情操。 4 在实践中探求体育教学艺术 教学既然是一门艺术,教师就必须探求和运用这门艺术,以取得教学成功。 4.1 要热爱体育教育事业:艺术最