论职业学校网络化学习环境创建.docVIP

论职业学校网络化学习环境创建摘 要： 信息技术高速发展的今天，教学的网络化已经成为现代教育的一大特征。网络环境下的自主学习作为一种全新的学习方式，具备了许多传统教育环境不可比拟的优势，更有利于激发学生的自主学习兴趣，使学生的学习主体性得以充分展示。 关键词： 网络化 自主学习 网络应用 一、科学把握网络化学习环境的内涵 北京师范大学武法提教授对学习环境做了以下界定：“我们认为学习环境是学习活动展开的过程中赖以持续的情况和条件。根据这个定义，学习环境的要素就不仅是支撑学习过程的物质条件（学习资源），而且包括教学模式、教学策略、学习氛围、人际关系等非物质条件。”我认为这个定义是适当的，如果延伸到网络化学习环境，则应是在现代教育思想的指导下，充分运用网络资源，充分发挥网络功能而建立的有利于自主及协作学习的现代教学环境。网络化学习环境打破了传统教学上时间与空间的限制，学习内容更新速度加快，交流沟通的途径扩大，学习方法的种类增多，这些都是传统教学模式下所不具备的特点。利用网络学习环境的新特点，可以有效地增强中职学生的学习兴趣和欲望，从而为培养学生的学习能力提供有利的外部环境。 二、创建有利于中职学生自主学习的网络化学习环境 由于网络化的学习环境能够帮助学习者树立正确的人生观、价值观、世界观，因此只要以网络学习环境为依托，大力引导中职学生的自主学习意识，就能培养其终身学习的意识和能力，变“书呆型”人才为“学习型”人才。 1.加强网络化信息技术的引入和投入。 网络化学习环境的前提是网络设备和技术的投入使用，现在大部分学校都将计算机网络教学引进教学实践。中职学校应建立专门的计算机管理中心，加大网络教学环境的建设力度，引进先进的计算机硬件及软件设备，注重学习软件的更新，为网络化教学环境提供强有力的物质支持，这是培养学生自主学习环境的前提基础和物质保障。 2.激发学生学习兴趣，增强自主学习意识。 在教学过程中，中职教师要利用网络资源的开发性和共享性，注重对学生学习兴趣和学习意识的培养，尤其是在科技日新月异的今天，要充分借助网络化教学环境的优势，通过多种途径激发学生的自主学习欲望。学生自主学习的过程就是发现问题、分析问题、解决问题的过程，而这一过程本身就是思维创新的过程。要引导学生多提出问题、多发现疑问、多动脑筋，这是自学能力的培养过程。 3.提高教师实践技能，深入研究网络教学。 中职教师在教学过程中始终处于重要的位置，即使是在网络化教学环境下，教师依然扮演着很重要的角色。但在网络化教学环境中，教师要转变观点，变“领导者”为“引导者”。学生是学习的主体，教师是指路的旗帜，所以切实加强教师素质的培养，具有很强的实践意义。 三、充分认识网络化学习环境的优势 1.网络化学习环境营造了民主化的学习氛围。 对于一个新知识，每一个学生都是初出道者，大家都在反复地尝试多次地修改，不必顾虑请教他人会遭遇拒绝，只要提出你的困惑和不解，总会有人伸出热情的手来帮助你。正是有了参与才会有学习的体验，正是有了学习的体验，才会有知识建构。在这样的民主氛围中学习，不再是教师和几个“优秀同学”的活动，而是全体学生积极主动地参与，每一位学生的学习热情都得到了极大激发，学习自觉性得到了有力的培养。 2.网络化学习环境满足了差异性学习需求。 苏霍姆林斯基说：“每一个孩子都是独一无二的。”考虑到学生的个体差异，给学生一定的自主选择学习的机会，学生的个性和创新潜能就能得到较好发展。在网络环境下，教师的网络教学设计，更多的是架构了不同学习能力的学生需要的不同学习支架，这个支架是立体的、多维的，适合每一个不同学生的。学生可以根据自身学习的需求，选择学习方式。在传统教学中，由于课堂时间的限制和课程安排的进度，老师不可能为所有学生重复讲解相同的网络课程内容，而网络课程却可以实现这样的重复学习，它可以提供一个双向互动的学习环境，让学习者在合适的时间，不断重复练习，完成学习任务。 3.网络化学习环境创设了协作性学习平台。 “学不可一日无友”。高明的学习者懂得向别人学习和同别人一道学习，互帮互学，共同进步。网络方便、快捷的交互性为师生之间的协作、交流提供了极大的支持，利用网络上的交流方式，如电子邮件、BBS、博客，等等，进行人机互动式的合作、师生引导式的合作、生生协作式的合作。这些合作不受地点和时间的限制，实现了充分的协作、交流和反馈。 4.网络化学习环境提供了有效性学习支持。 在网络环境下学习，师生的相互交流增强了课堂教学科学性和可行性。教师在实施教学的过程中需要根据学生的学习现状及时进行调整，除了依据课堂教学过程中能够捕捉到的一些个别的、表面的现象外，还需要依据绝大多数学生在网络学